Samenvatting 'Pedagogiek in de klas'

DOELEN
WEG NAAR VOLWASSENHEID Goede prikkel
•


verwerking
'
° '




Veilige gehechtheid als intern werk model


p-G-gegos-voorpartnerenopvoedings.ro/atie.(
blauwdruk
Laat


) (Hechtingstheorie
achter heeft een


°
westerse kleur culturele bias)
Bonding binding / gehechtheid
, ,
weder -




eenz dige ,




Goede emotieregulatie
°

z dse en veilige relaties ,
durf om te


Balans tussen ik
°
exploreren en de anderen zelfbeheer -




,
.




°
Socialisatie : de
regels leren ,
waarden Singen impuls controle .




↳ breken " ndew " "
T D Hoe hoorjejete gedragen Inlevingsvermogen opofferingsgezindheid
°
en normen .
,
.

,




pedagogiek gaat
°
meedoen in het durven binden
over Enculturatie
grotere samenlevingsvormogen je
→ :
. .

,
.




geheel ,
inclusief rituelen .
°
Lieben und Arbeiter → Freud

-


Lieben und Arbeiter (Freud) je ,
kunt sociale relaties
°
Emancipatie : actief
vormgeven aan de
°
Zelf
verantwoordel ke zelf
bepaling Langeveld
→



°
en werken
maatschapp cultuur Generativiteit → Erikson
aangaan en .




Zelfrealisatie
°
→ Maslow zie ook pp .




Sheet 10
°

Burgerschap →
De winter




( |
MDDELEN
Sensitieve responsiveteit emotionele
°
:
gevoelens waarnemen en er adequaat op reageren .




(Riesen -
Walraven /
gehechtheidtheorie) bindingstheorie -

hirschi
°

Spelen plezier
,
maken in combinatie Ìnet verkennen en uitproberen 4 vormen van
binding
""" """" " "" " "" " "" " "" " " " ""
" " " " " """ " " "" " " " " """" "" """""" "" di
"
ramma ) driehoeksaandacht
gevoel
-


=




Cinvolvement)
° °
Verhalen
°
Verwoorden en benoemen vertellen Spiritualiteit / religie 2 .
Betrokkenheid : meedoen
°
Voor leven in sociaal kader leren wat normaal
Social
referencing niet normaal is
gedrag
-
-
: en .




↳
k ken naar hoe een volwassene /ouder reageert en doet .
3 .
Gebondenheid (commitment) : meedenken

Instructie
° °

Interpreteren Structurering
° °
relativeren Feedback
cognitie
-




en

°

Overtuigingen (belief)
° °
De wereld in leiden
Begrenzing Zelfstandigheid mogel k maken 4 .
: waarderen

° °
Vertrouwen geven Dialoog en Beloning
°
reflectie straf morele oordelen wil
-




en
,




+




basisbehoeften d-ecie.rga.ro -




THEORIEËN
pedagogisch klimaat laissez-faire Ê gezaghebbend
°

Eerstegraads strategie : inzetten van permissief Ê autoritatief

methodiek .

Bejegeningen (hoe ga je _
structuur controle +




reageer je op)
om met hoe niet betrokken autoritair
,


E
verwaarlozend
Tweedegraads strategie je didactiek hard
☐




j
:




op klassen niveau .




Derdegraads strategie afstemming
°
:
-




van didactiek op b zonderheden van warmte + Structuur =
Veiligheid
↳
leerlingen orthopedagogiek ,
.
het
gaat om vele microinteracties



pedagogische tact
°
Warmte : sensitieve responsiviteit .




' '

Structuur
°
Een speciaal moment van interactie
waarb je als docent het juiste doet op het
goede moment .
:
voorspelbaarheid ,




Als docent neem je de
leerling onvoorwaardel k serieus
,
respecteert de gevoelens ,
neemt het perspectief regels stellen (t d ,
ruimte relatie
, ,




van de
leerling in en zoekt wat h /z nodig heeft om verder te kunnen (autonomie , binding /relatie , bejegening verwachtingen)
,
.




competentie) .
Wanneer je pedagogisch tactvol handelt oordeel je niet houdt ,
je hoge verwachtingen
en heb
je een positieve benadering .
Kennis en
vaardigheden spelen hierb een rol Ga niet
.
mee in
"
teeonfenbrenner
Als je wilt opvoeden je gek
de emoties van de
leerling , ga na wat de
leerling nodig heeft waarb de
leerling eigen inbreng heeft .
moet

Laat je niet leiden door
eigen reacties van frustratie of onmacht .
Houdt alt d inzicht in je
eigen z n van het kind
,
dat is nummer


biografie / levensgeschiedenis
"
in het contact met anderen .
één



ij
IJij ij ijijijijij

ij ij