Kijken vanuit ruimte:
1 Wat is ruimte?:
Wij zijn wereldverbonden en 1 met de ruimte
Ruimte:
Plaats om zich uit te strekken
Een door grenzen bepaalde plaats
Onbegrensde verzameling van plaatsen --> het heelal
Geografie:
Of aardrijkskunde is de wetenschap die zich bezighoudt met het bestuderen v/h
aardoppervlak en alles wat zich op aarde afspeelt
Topografie:
Onderdeel v/d aardrijkskunde dat beschrijft hoe een land, stad of gebied eruitziet,
d.w.z. welke plaatsen, meren en rivieren er zijn, waar die liggen, …
1.1 Objectieve en subjectieve ruimte:
Het begrip ruimte kan op verschillende manieren worden gebruikt
Objectieve ruimte:
Meetbare ruimte, dat kunnen we vastleggen
Bv: van die muur tot die muur, landkaarten
Subjectieve ruimte:
Beleefde ruimte of persoonlijke ruimte
Wordt door iedereen anders beleefd
Bv: ‘je komt in mijn bubbel’
Kinderen zijn 1 met de ruimte:
De beleefde ruimte of subjectieve ruimte is primair
- De meetbare ruimte wordt eruit afgeleid
Kinderen kennen een gevoel van verbondenheid
1.2 Fysieke en psychologische ruimte:
Fysieke ruimte:
= ruimte om ons heen die we kunnen waarnemen, in verplaatsen
1
, Slaat o/d werkelijkheid die ons omringt --> waarnemen en verplaatsen
Jonge kinderen richten zich o/h verkennen v/d bekende ruimtelijke gebieden
Psychologische ruimte:
= mentaal gegeven
= beeld/voorstelling in gedachten (bij kinderen wordt die steeds correcter en
correcter)
V/d fysieke ruimte vormen we in onze gedachten een beeld, een mentale
voorstelling --> psychologische ruimte
Zo’n mentale voorstelling is vaak onvolledig en vervormd, maar ze is ook
veranderlijk
- Dit betekent dat we ze voortdurend bijsturen en aanvullen aan onze
ervaringen
- Op die manier kunnen we erop terugvallen in talrijke situaties
- Bv: uitleggen in welke gemeente je woont
Bij jonge kinderen is fantasie en werkelijkheid nog verweven --> rekening mee
houden
Kinderen zijn één met de ruimte, maar…:
Kunnen niet altijd terugvallen o/e referentiekader
Daarom moeten we kennis hebben v/d juiste kennis omtrent de ruimte:
- België, Europa, gemeente,…
Taak v/d leerkracht:
- Ondersteunen bij het opbouwen en uitbreiden v/e coherente, correcte
mentale kaart
Zowel de fysieke als de psychologische ruimte zijn belangrijk binnen het onderwijs
Kinderen laten kennis maken met fysieke ruimtes (bv: de school) en
ondersteunen hen bij het opbouwen en uitbreiden v/e mentale voorstelling v/d
ruimte
In het ontwikkelveld oriëntatie o/d wereld staat hierbij ‘local to global’- benadering
centraal: ‘Kinderen leren naarmate ze ouder worden steeds groter gebied kennen
en ruimtelijk voorstellen’
Teken de kaart van België met de 10 provincies
2
1 Wat is ruimte?:
Wij zijn wereldverbonden en 1 met de ruimte
Ruimte:
Plaats om zich uit te strekken
Een door grenzen bepaalde plaats
Onbegrensde verzameling van plaatsen --> het heelal
Geografie:
Of aardrijkskunde is de wetenschap die zich bezighoudt met het bestuderen v/h
aardoppervlak en alles wat zich op aarde afspeelt
Topografie:
Onderdeel v/d aardrijkskunde dat beschrijft hoe een land, stad of gebied eruitziet,
d.w.z. welke plaatsen, meren en rivieren er zijn, waar die liggen, …
1.1 Objectieve en subjectieve ruimte:
Het begrip ruimte kan op verschillende manieren worden gebruikt
Objectieve ruimte:
Meetbare ruimte, dat kunnen we vastleggen
Bv: van die muur tot die muur, landkaarten
Subjectieve ruimte:
Beleefde ruimte of persoonlijke ruimte
Wordt door iedereen anders beleefd
Bv: ‘je komt in mijn bubbel’
Kinderen zijn 1 met de ruimte:
De beleefde ruimte of subjectieve ruimte is primair
- De meetbare ruimte wordt eruit afgeleid
Kinderen kennen een gevoel van verbondenheid
1.2 Fysieke en psychologische ruimte:
Fysieke ruimte:
= ruimte om ons heen die we kunnen waarnemen, in verplaatsen
1
, Slaat o/d werkelijkheid die ons omringt --> waarnemen en verplaatsen
Jonge kinderen richten zich o/h verkennen v/d bekende ruimtelijke gebieden
Psychologische ruimte:
= mentaal gegeven
= beeld/voorstelling in gedachten (bij kinderen wordt die steeds correcter en
correcter)
V/d fysieke ruimte vormen we in onze gedachten een beeld, een mentale
voorstelling --> psychologische ruimte
Zo’n mentale voorstelling is vaak onvolledig en vervormd, maar ze is ook
veranderlijk
- Dit betekent dat we ze voortdurend bijsturen en aanvullen aan onze
ervaringen
- Op die manier kunnen we erop terugvallen in talrijke situaties
- Bv: uitleggen in welke gemeente je woont
Bij jonge kinderen is fantasie en werkelijkheid nog verweven --> rekening mee
houden
Kinderen zijn één met de ruimte, maar…:
Kunnen niet altijd terugvallen o/e referentiekader
Daarom moeten we kennis hebben v/d juiste kennis omtrent de ruimte:
- België, Europa, gemeente,…
Taak v/d leerkracht:
- Ondersteunen bij het opbouwen en uitbreiden v/e coherente, correcte
mentale kaart
Zowel de fysieke als de psychologische ruimte zijn belangrijk binnen het onderwijs
Kinderen laten kennis maken met fysieke ruimtes (bv: de school) en
ondersteunen hen bij het opbouwen en uitbreiden v/e mentale voorstelling v/d
ruimte
In het ontwikkelveld oriëntatie o/d wereld staat hierbij ‘local to global’- benadering
centraal: ‘Kinderen leren naarmate ze ouder worden steeds groter gebied kennen
en ruimtelijk voorstellen’
Teken de kaart van België met de 10 provincies
2
