Didactiek
* microniveau (= interactie lerende – instructieverantwoordelijke)
* actoren
- student, leerkracht, doelgroep… (lerende & instruciteverantw)
- kenmerken: leeftijd, visie, interesses, voorkennis,…
* context
- ouders van lerende, museum in de buurt,…
* begeleiding
- lerende: bijles, verpleegster…
- instruciteverantw: secretariaat, collega’s…
* organisatie
- aantal leden doelgroep, grootte klasgroep,…
* leer- en instructieactiviteiten
- leeractiviteit = gevolg van instructie
- instructieact. = didactisch handelen (vb. leerstof, media, toetsing, werkvormen, doelstellingen)
1. de beginsituatie en doelen stellen
De beginsituatie
* “ieder onderwijsleerproces kent een vertrekpunt en een te realiseren doelstelling. Normaliter bestaat er een kloof
tussen dit doel en de beginsituatie van de leerlingen. Door middel van het onderwijsleerproces wil men kloof
overburggen”
* beginsituatie ------------------------------> doel
Onderwijsleerproces
Onderwijsleersituatie
* mens- en maatschappij -> algemene doelen -> doelen ->
* beginsituatie ----->
Inhoud van de beginsituatie
* constante factoren
- lesgever
-> eigen kunnen
-> pedagogische kwaliteiten
-> organisatorische kwaliteiten
-> ervaring
-> onderwijsvisie
-> leerstijl
- aard en samenstelling van de groep
-> groepsgrootte
-> leeftijd
-> sociaal milieu
-> belevingswereld
-> buitenbeentjes
-> leerstijl
, - voorwaardenstructuur
-> concrete omgeving
-> locatie
-> accommodatie
-> materiaal
-> EHBO
* actuele gegevens van de groep en van de individuele kinderen
- motorische vaardigheden
- inspanningsmogelijkheden en draagkracht van de leerlingen
- plezier en motivatie
- medische gegevens
- kennis en inzicht van de leerinhouden
Toepassing : kinderen met overgewicht
* aerobe activiteiten, grote spiergroepen, groot energieverbruik (loopspelen, dansen, zwemmen)
* gewichtdragende activiteiten vermijden bij zwaar overgewicht (bv springen)
* krachtoefeningen
* ademhalings- en houdingsoefeningen
* evenwichts- lenigheids- en coördinatieofeningen
* nieuwe activiteiten (succesbeleving)
Didactische opdracht
* geef een uitgebreide beschrijven van een fictieve beginsituatie
- zeer concreet voor een gekozen lesonderwerp in een bepaalde deelgroep
- de beschrijving moet je in staat stellen om
- lesdoelstellingen te kiezen
- organisatie te bepalen
- didactische werkvormen te bepalen
- leerstof te selecteren
Een doelstelling is
* een bewering, die vertelt wat van de lerende verwacht w, nadat hij/zij met een goed resultaat de leerervaring heeft
doorgemaakt
-> een doelstelling is een beschrijven van een gedragspatroon (kwalitatief/kwantitatief) dat de leerling moet
kunnen tonen als hij/zij zegt de doelstelling te hebben bereikt
Taakdoelen
* bv; wanneer we in balbezit zijn, de bal snel naar flankspelers spelen
* bv; voorwaarts instappen bij het spelen van de backhand
Prestatiedoelen
* intrapersoonlijke vooruitgang
- toenaderingsgericht
- vermijding
* interpersoonlijke norm
- toenaderingsgericht
- vermijding
* taakdoelen ---------> prestatiedoelen
Resultaatsdoelen
* winnen van een tegenstrever of beter doen dan een clubgenoot
, Doelstellingen SMART formuleren
* Specifiek WAT? - is de doelstelling eenduidig?
* Meetbaar WAARAAN? - onder welke (meetbare/observeerbare) vrwrden/ vorm is doel bereikt
* Acceptabel WAAROM? - is deze acceptabel voor de doelgroep?
* Realistisch WELKE? - is het doel haalbaar?
* Tijdsgebonden WANNEER? - wanneer (in de tijd) moet het doel bereikt zijn?
Persoonsgebonden referentiekader
* cognitieve doelstellingen = lln. kennen de aandachtspunten vd uitvoerder en de helper bij het stappen over de balk
* motorische doelstellingen = lln. Kunnen het stappen over de balk gecontroleerd uitvoeren zonder helpers
* dynamische – actieve doelstellingen = lln. Kunnen samenwerken om het materiaal te plaatsen. Lln zijn bereid als
helper te functioneren
= lln. Respecteren hun beurtrol
= lln. Aanvaarden hun eigen mogelijkheden
* metacognitieve doelstellingen: regulerende doelen (reflecteren, evalueren, plannen…)
Zie oefening!! Ppt pagina 21 en 22 (dia’s 41-42-43) !!!
Achterliggende visies: waarde oriënteringen
1) dicipllinebeheersing
2) leerprocesgeöriënteerd
3) zelfactualisatieconcept
4) sociale verantwoordelijkheid
5) ecolgische integratie
2. instructie en kijkwijzers
* instructie of taakpresentatie is meer dan klassieke aankondiging en demonstratie
* het verschaffen van informatie via woord en/of beeld om een dieper leerproces in gang te zetten
* domein van het multimedia – leren
Doel van instructie
* microniveau (= interactie lerende – instructieverantwoordelijke)
* actoren
- student, leerkracht, doelgroep… (lerende & instruciteverantw)
- kenmerken: leeftijd, visie, interesses, voorkennis,…
* context
- ouders van lerende, museum in de buurt,…
* begeleiding
- lerende: bijles, verpleegster…
- instruciteverantw: secretariaat, collega’s…
* organisatie
- aantal leden doelgroep, grootte klasgroep,…
* leer- en instructieactiviteiten
- leeractiviteit = gevolg van instructie
- instructieact. = didactisch handelen (vb. leerstof, media, toetsing, werkvormen, doelstellingen)
1. de beginsituatie en doelen stellen
De beginsituatie
* “ieder onderwijsleerproces kent een vertrekpunt en een te realiseren doelstelling. Normaliter bestaat er een kloof
tussen dit doel en de beginsituatie van de leerlingen. Door middel van het onderwijsleerproces wil men kloof
overburggen”
* beginsituatie ------------------------------> doel
Onderwijsleerproces
Onderwijsleersituatie
* mens- en maatschappij -> algemene doelen -> doelen ->
* beginsituatie ----->
Inhoud van de beginsituatie
* constante factoren
- lesgever
-> eigen kunnen
-> pedagogische kwaliteiten
-> organisatorische kwaliteiten
-> ervaring
-> onderwijsvisie
-> leerstijl
- aard en samenstelling van de groep
-> groepsgrootte
-> leeftijd
-> sociaal milieu
-> belevingswereld
-> buitenbeentjes
-> leerstijl
, - voorwaardenstructuur
-> concrete omgeving
-> locatie
-> accommodatie
-> materiaal
-> EHBO
* actuele gegevens van de groep en van de individuele kinderen
- motorische vaardigheden
- inspanningsmogelijkheden en draagkracht van de leerlingen
- plezier en motivatie
- medische gegevens
- kennis en inzicht van de leerinhouden
Toepassing : kinderen met overgewicht
* aerobe activiteiten, grote spiergroepen, groot energieverbruik (loopspelen, dansen, zwemmen)
* gewichtdragende activiteiten vermijden bij zwaar overgewicht (bv springen)
* krachtoefeningen
* ademhalings- en houdingsoefeningen
* evenwichts- lenigheids- en coördinatieofeningen
* nieuwe activiteiten (succesbeleving)
Didactische opdracht
* geef een uitgebreide beschrijven van een fictieve beginsituatie
- zeer concreet voor een gekozen lesonderwerp in een bepaalde deelgroep
- de beschrijving moet je in staat stellen om
- lesdoelstellingen te kiezen
- organisatie te bepalen
- didactische werkvormen te bepalen
- leerstof te selecteren
Een doelstelling is
* een bewering, die vertelt wat van de lerende verwacht w, nadat hij/zij met een goed resultaat de leerervaring heeft
doorgemaakt
-> een doelstelling is een beschrijven van een gedragspatroon (kwalitatief/kwantitatief) dat de leerling moet
kunnen tonen als hij/zij zegt de doelstelling te hebben bereikt
Taakdoelen
* bv; wanneer we in balbezit zijn, de bal snel naar flankspelers spelen
* bv; voorwaarts instappen bij het spelen van de backhand
Prestatiedoelen
* intrapersoonlijke vooruitgang
- toenaderingsgericht
- vermijding
* interpersoonlijke norm
- toenaderingsgericht
- vermijding
* taakdoelen ---------> prestatiedoelen
Resultaatsdoelen
* winnen van een tegenstrever of beter doen dan een clubgenoot
, Doelstellingen SMART formuleren
* Specifiek WAT? - is de doelstelling eenduidig?
* Meetbaar WAARAAN? - onder welke (meetbare/observeerbare) vrwrden/ vorm is doel bereikt
* Acceptabel WAAROM? - is deze acceptabel voor de doelgroep?
* Realistisch WELKE? - is het doel haalbaar?
* Tijdsgebonden WANNEER? - wanneer (in de tijd) moet het doel bereikt zijn?
Persoonsgebonden referentiekader
* cognitieve doelstellingen = lln. kennen de aandachtspunten vd uitvoerder en de helper bij het stappen over de balk
* motorische doelstellingen = lln. Kunnen het stappen over de balk gecontroleerd uitvoeren zonder helpers
* dynamische – actieve doelstellingen = lln. Kunnen samenwerken om het materiaal te plaatsen. Lln zijn bereid als
helper te functioneren
= lln. Respecteren hun beurtrol
= lln. Aanvaarden hun eigen mogelijkheden
* metacognitieve doelstellingen: regulerende doelen (reflecteren, evalueren, plannen…)
Zie oefening!! Ppt pagina 21 en 22 (dia’s 41-42-43) !!!
Achterliggende visies: waarde oriënteringen
1) dicipllinebeheersing
2) leerprocesgeöriënteerd
3) zelfactualisatieconcept
4) sociale verantwoordelijkheid
5) ecolgische integratie
2. instructie en kijkwijzers
* instructie of taakpresentatie is meer dan klassieke aankondiging en demonstratie
* het verschaffen van informatie via woord en/of beeld om een dieper leerproces in gang te zetten
* domein van het multimedia – leren
Doel van instructie
