Motorisch leren 2 Laura Duijn
Hoorcollege 1
Constraints-led approach bewegingsvaardigheden ontstaan vanuit
de voortdurende samenspel tussen de beperkingen van de beweger,
de taak die hij moet uitvoeren en de omgeving waarin dit gebeurt.
- De lengte van ledematen
- Spierkracht
- Denkvermogen
Constraint led approach gaat er vanuit dat leerlingen baat hebben bij
lessen die het leerproces als uitgangspunt hebben en niet de
eindvorm.
Interactionisme:
Taak het doel van de beweging en de variaties die je daarin kunt aanbrengen
Omgeving weersomstandigheden, spelomgeving, materiaal
Beperking korter benen hebben, verminderde conditie
Structurele persoonsfactoren kun je langzaam veranderen zoals spierkracht
Functionele persoonsfactoren kun je snel veranderen, vb: motivatie,
zelfvertrouwen, uithoudingsvermogen
Constraints beperkende/bepalende factoren die ervoor zorgt dat een
bewegingsuitvoering (nog) niet lukt
Rate controllers doorbraakfactoren die ervoor zorgen dat
een bewegingsuitvoering wel succesvol kan worden
uitgevoerd.
- Leerproces verloopt sprongsgewijs
Docent als facilitator van
- Triggers voorbeeld zijn, aanwijzing of een geluid: let
dus op met wat je zegt dit kan een daling veroorzaken
- Transitie de overgang van de ene fase of toestand
naar een volgende, waarbij geen schakeling mogelijk is
- Transfer datgene wat geleerd is, is ook toepasbaar in een andere situatie
DLTC-model deze factoren beïnvloeden het leerproces
- Docent
- Leerling
- Taak
- Context
Differentiëren het onderscheid maken tussen individuen
- Passende leersituatie voor alle leerlingen aanbieden
- Aanpassingen in opdracht/taak ook in uitleg
CLA-model bewegingspatroon voorkomt uit de bewegingsmogelijkheden van de
beweger, de taak die hij moet uitvoeren en de omgeving waarin hij dit moet doen.
- Factoren samen bepalen de beperkingen (constraints)
- Als een van de drie factoren veranderen zie je dit terug in het motorische
coördinatiepatroon
,Motorisch leren 2 Laura Duijn
Sturende leeromgeving op deze manier het gedrag van bewegers sturen door
veranderingen aan te brengen in de omgeving
- Lengte van een speelveld aanpassen of de hoogte van een net te veranderen.
- Geeft een leerling de ruimte om zelflerend te ontdekken.
- Er is geen ideale oplossing tot een optimale prestatie
- Zorg dat de constraints representatief zijn voor een echte wedstrijd
Het lichaam van de beweger zoekt zelf naar een oplossing die het beste bij hem en
zijn korte of juist lange benen past, zodat hij daardoor zo effectief mogelijk over de
loopband kan rennen.
Fundamentele vaardigheden
- Locomotorisch
- Manipulatief
- Balans
Vaardigheden meten als positieve ervaring
- Niet geïsoleerd dus buiten de context van de reguliere gymles af te nemen
MQ scan/ AST motoriek test
- Gebaseerd op het athelic skills model
- Motoriek word gemeten op basis van de tijd die het kind doet over het
onderdeel
- Snel af te nemen voor de hele groep
- Toepasbaar in de gymles
- Verschillende leeftijdsgroepen
Kan ik gezet worden voor verschillende doeleind
- Screening differentiatie van motorische vaardigheden
- Monitoring motorische ontwikkeling van individuele kinderen en
subgroepen over langere tijd
- Benchmarking vergelijking van groepen en scholen met betrekking tot de
motorische vaardigheid van kinderen
- Evaluatie evaluatie van interventies om de motorische vaardigheid te
verbeteren
, Motorisch leren 2 Laura Duijn
Hoorcollege 2
Leren is een relatief blijvende
gedragsverandering
Oefenresultaat het resultaat dat je hebt behaald
aan het einde van de oefensessie
- Meten door het eind van deze oefensessie te
vergelijken met het resultaat van vorige
oefensessie
- Posttest
Leerresultaat het daadwerkelijke resultaat wat je hebt gehaald
- Meten met behulp van een retentietest, uitvoeren na een langere periode van
het niet doen
Doel van beweegprofessional Zo veel mogelijk leerresultaat te realiseren op de
meest efficiënte en effectieve manier; zowel binnen een oefensessie als over een
langere periode
Verandering van invariante bewegingskenmerken
Blocked oefenen een dezelfde oefening in dezelfde situatie, alleen voorhand
AAAAAAAAAA
BBBBBBBBBB
CCCCCCCCC
VB: bij softbal ieder eigen positie
Random oefenen verschillende vormen die door elkaar worden geoefend,
voorhand, backhand, smash
BCACABCBBA
ABCBAACBCB
Hoorcollege 1
Constraints-led approach bewegingsvaardigheden ontstaan vanuit
de voortdurende samenspel tussen de beperkingen van de beweger,
de taak die hij moet uitvoeren en de omgeving waarin dit gebeurt.
- De lengte van ledematen
- Spierkracht
- Denkvermogen
Constraint led approach gaat er vanuit dat leerlingen baat hebben bij
lessen die het leerproces als uitgangspunt hebben en niet de
eindvorm.
Interactionisme:
Taak het doel van de beweging en de variaties die je daarin kunt aanbrengen
Omgeving weersomstandigheden, spelomgeving, materiaal
Beperking korter benen hebben, verminderde conditie
Structurele persoonsfactoren kun je langzaam veranderen zoals spierkracht
Functionele persoonsfactoren kun je snel veranderen, vb: motivatie,
zelfvertrouwen, uithoudingsvermogen
Constraints beperkende/bepalende factoren die ervoor zorgt dat een
bewegingsuitvoering (nog) niet lukt
Rate controllers doorbraakfactoren die ervoor zorgen dat
een bewegingsuitvoering wel succesvol kan worden
uitgevoerd.
- Leerproces verloopt sprongsgewijs
Docent als facilitator van
- Triggers voorbeeld zijn, aanwijzing of een geluid: let
dus op met wat je zegt dit kan een daling veroorzaken
- Transitie de overgang van de ene fase of toestand
naar een volgende, waarbij geen schakeling mogelijk is
- Transfer datgene wat geleerd is, is ook toepasbaar in een andere situatie
DLTC-model deze factoren beïnvloeden het leerproces
- Docent
- Leerling
- Taak
- Context
Differentiëren het onderscheid maken tussen individuen
- Passende leersituatie voor alle leerlingen aanbieden
- Aanpassingen in opdracht/taak ook in uitleg
CLA-model bewegingspatroon voorkomt uit de bewegingsmogelijkheden van de
beweger, de taak die hij moet uitvoeren en de omgeving waarin hij dit moet doen.
- Factoren samen bepalen de beperkingen (constraints)
- Als een van de drie factoren veranderen zie je dit terug in het motorische
coördinatiepatroon
,Motorisch leren 2 Laura Duijn
Sturende leeromgeving op deze manier het gedrag van bewegers sturen door
veranderingen aan te brengen in de omgeving
- Lengte van een speelveld aanpassen of de hoogte van een net te veranderen.
- Geeft een leerling de ruimte om zelflerend te ontdekken.
- Er is geen ideale oplossing tot een optimale prestatie
- Zorg dat de constraints representatief zijn voor een echte wedstrijd
Het lichaam van de beweger zoekt zelf naar een oplossing die het beste bij hem en
zijn korte of juist lange benen past, zodat hij daardoor zo effectief mogelijk over de
loopband kan rennen.
Fundamentele vaardigheden
- Locomotorisch
- Manipulatief
- Balans
Vaardigheden meten als positieve ervaring
- Niet geïsoleerd dus buiten de context van de reguliere gymles af te nemen
MQ scan/ AST motoriek test
- Gebaseerd op het athelic skills model
- Motoriek word gemeten op basis van de tijd die het kind doet over het
onderdeel
- Snel af te nemen voor de hele groep
- Toepasbaar in de gymles
- Verschillende leeftijdsgroepen
Kan ik gezet worden voor verschillende doeleind
- Screening differentiatie van motorische vaardigheden
- Monitoring motorische ontwikkeling van individuele kinderen en
subgroepen over langere tijd
- Benchmarking vergelijking van groepen en scholen met betrekking tot de
motorische vaardigheid van kinderen
- Evaluatie evaluatie van interventies om de motorische vaardigheid te
verbeteren
, Motorisch leren 2 Laura Duijn
Hoorcollege 2
Leren is een relatief blijvende
gedragsverandering
Oefenresultaat het resultaat dat je hebt behaald
aan het einde van de oefensessie
- Meten door het eind van deze oefensessie te
vergelijken met het resultaat van vorige
oefensessie
- Posttest
Leerresultaat het daadwerkelijke resultaat wat je hebt gehaald
- Meten met behulp van een retentietest, uitvoeren na een langere periode van
het niet doen
Doel van beweegprofessional Zo veel mogelijk leerresultaat te realiseren op de
meest efficiënte en effectieve manier; zowel binnen een oefensessie als over een
langere periode
Verandering van invariante bewegingskenmerken
Blocked oefenen een dezelfde oefening in dezelfde situatie, alleen voorhand
AAAAAAAAAA
BBBBBBBBBB
CCCCCCCCC
VB: bij softbal ieder eigen positie
Random oefenen verschillende vormen die door elkaar worden geoefend,
voorhand, backhand, smash
BCACABCBBA
ABCBAACBCB
