Portfolio VVZ
Ontwikkeling van de beroepscompetenties van de hbo-verpleegkunde student in
de praktijk
Module: VPK-.V023
Studiejaar 2023-2024
1e Versie: V018
Huidige versie: V023
OE-verantwoordelijken: Jobke Wentzel en Miriam Oosterom
1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.................................................................................................................................................2
1. Onderzoeks- en veranderopdracht...............................................................................................................4
2. Gegevens Stagiaire.......................................................................................................................................6
2.1 Curriculum vitae.....................................................................................................................................6
2.4 Cles-T......................................................................................................................................................6
3. Leeractiviteiten per beroepstaak..................................................................................................................7
Schema leeractiviteiten en bewijzen........................................................................................................7
3.1 Beroepstaak 1: De eigen professionele bijdrage aan praktijkgericht onderzoek....................................8
3.2 Beroepstaak 2: Duurzaam verbeteren van de beroepspraktijk...............................................................8
3.3 Beroepstaak 3: Eigen professionele identiteit en profilering..................................................................9
4. Bewijzen.....................................................................................................................................................10
4.1 Bewijzen beroepstaak 1........................................................................................................................10
4.1.1 Formatieve kennistoets.................................................................................................................10
4.1.2 PDDOEN-cyclus..............................................................................................................................10
4.1.3 OKO bijeenkomst...........................................................................................................................13
4.1.4 Reflectie van Korthagen conflict....................................................................................................14
4.1.5 Feedback opdrachtgevers..............................................................................................................14
4.1.6 Eindpresentatie..............................................................................................................................15
4.2 Bewijzen beroepstaak 2........................................................................................................................16
4.2.1 SWOT-analyse................................................................................................................................16
4.2.2 STARRT-reflectie interview............................................................................................................18
4.2.3 Kwaliteitszorg.................................................................................................................................20
4.2.4 Coachende houding.......................................................................................................................20
4.3 Bewijzen beroepstaak 3........................................................................................................................21
4.3.1 Caluwé test en Belbin test.............................................................................................................21
4.3.2 Workshops en intervisie bijeenkomsten........................................................................................22
4.3.3 Feedback medestudenten.............................................................................................................26
4.3.4 Reflectie verpleegkundig leiderschap............................................................................................26
5. Formatieve beoordelingen.........................................................................................................................29
5.1 Formatieve beoordeling I: Start onderzoeks-en veranderopdracht en leeractiviteiten
competentieontwikkeling (hoofdstukken 1, 2 en 3)...................................................................................29
2
, 5.2 Formatieve beoordeling II: Competentieontwikkeling..........................................................................30
5.3 Formatieve beoordeling III: Voortgang en eigen regie op weg naar het selfassessment......................31
6. Selfassessment competentieontwikkeling en adviesbeoordeling...............................................................33
6.1 Verklaring student................................................................................................................................33
6.2 Beroepstaak 1.......................................................................................................................................34
6.3 Beroepstaak 2.......................................................................................................................................37
6.4 Beroepstaak 3 Eigen professionele identiteit en profilering.................................................................40
7. Portfolio-assessment Verbeteren van Zorg................................................................................................43
7. Literatuurlijst..............................................................................................................................................51
8. Bijlagen.......................................................................................................................................................52
8.1 Bijlage I - Uitslag formatieve kennistoets..............................................................................................52
8.2 Bijlage II – Feedbackformulier jeugdarts...............................................................................................53
8.3 Bijlage III – Feedback medestudenten..................................................................................................54
8.4 Bijlage IV – Coderen..............................................................................................................................54
8.5 Bijlage V - Feedback opdrachtgever......................................................................................................54
8.6 Bijlage VI – Feedback eindpresentatie..................................................................................................54
3
, 1. Onderzoeks- en veranderopdracht
Het onderzoek gaat plaatsvinden binnen de Jeugdgezondheidszorg bij de GGD IJsselland en zal gaan over
hoe de uitvoering van het gezondheidsonderzoek van de GGD verloopt op het speciaal onderwijs en hoe dit
verbeterd kan worden.
De GGD staat voor ‘Gemeentelijke Gezondheidsdiensten’, wat valt onder de publieke gezondheidszorg. De
GGD Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is een tak van de Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD) in Nederland
die zich richt op de gezondheid en het welzijn van kinderen en jongeren van 0 tot 18 jaar (GGD IJsselland,
z.d.). De jeugdgezondheidszorg voor kinderen, jongeren en (aanstaande) ouders/opvoeders wordt
gefinancierd door de gemeenten. Dit betekent dat het voor elke ouder, opvoeder of jongere die vragen
heeft over opgroeien en opvoeden vrij toegankelijk is zonder dat er een eigen bijdrage vereist is
(Nederlands Centrum Jeugdgezondheid, z.d.). Ze bieden begeleiding en advies aan ouders via
consultatiebureaus, huisbezoeken en schoolbezoeken. De JGZ houdt de kwaliteit van haar vakmanschap
hoog met wetenschappelijk onderbouwde richtlijnen van het Nederlands Centrum Jeugdgezondheid (NCJ).
Het NCJ heeft coördinatie over de JGZ Richtlijnenwebsite en is de verbindende factor bij de ontwikkeling en
implementatie (NCJ, 2021).
De GGD IJsselland werkt vanuit het concept ‘Positieve Gezondheid’ (Institute For Positive Health, z.d.). De
missie van GGD IJsselland is het bijdragen/creëren van een gezonde samenleving. De kernwaarden over de
werkwijze van GGD IJsselland zijn; expertise inzetten en delen, samen(werken, durven doen, eigen regie) en
tot slot zichtbaar nabij zijn. (Persoonlijke communicatie, 2018). De visie van de Jeugdgezondheidszorg GGD
IJsselland is “alle kinderen hebben het recht om gezond en veilig op te groeien tot evenwichtige
volwassenen. Daarom zijn wij van geboorte tot volwassenheid dichtbij” (Persoonlijke communicatie, 2023).
Mijn visie op de zorg is dat het essentieel is dat de wensen en behoeften van de zorgvrager centraal staan
in de zorgverlening. Als professional werk je samen met de zorgvrager en diens naasten om de
zorgbehoefte af te stemmen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de expertise van de zorgverlener, de
zorgvrager en diens naasten en wordt gezamenlijke besluitvorming toegepast. Je waarborgt de kwaliteit
van zorg en toont een onderzoekende houding. Hierbij zijn belangrijke kernwaarden; gelijkwaardigheid,
respect en cliëntgerichtheid.
Een groot onderdeel van de hulp die de GGD JGZ biedt richt zich op preventie. Dit doen ze op verschillende
niveaus; universele preventie, het beschermen en actief bevorderen van ieders gezondheid (macroniveau),
selectieve preventie, het voorkomen van problemen bij kinderen en ouders met risicofactoren
(mesoniveau) en geïndiceerde preventie, gericht op vragen en/of klachten en op het verminderen en
voorkomen van problemen (microniveau).
Ons onderzoek gaat plaatsvinden op het speciaal onderwijs. Het speciaal onderwijs is bedoeld voor
leerlingen die extra hulp en ondersteuning nodig hebben die niet beschikbaar is binnen het reguliere
onderwijssysteem (Rijksoverheid, z.d.). De GGD JGZ is actief aanwezig op basisscholen en middelbare
scholen om gezondheidscontroles uit te voeren, zoals gehoor- en gezichtscontroles, en om leerlingen en
ouders te voorzien van advies en ondersteuning. Daarnaast zorgen ze ervoor dat kinderen de nodige
vaccinaties krijgen volgens het Rijksvaccinatieprogramma om hen te beschermen tegen ernstige ziekten,
zoals bijvoorbeeld de HPV-vaccinatie campagne. Op het speciaal onderwijs biedt de GGD drie
contactmomenten; 5-6 jaar, 10-11 jaar en 13-14 jaar. Tijdens deze contactmomenten worden
gezondheidsonderzoeken gedaan door de doktersassistent en jeugdarts (GGD IJsselland, 2023).
4
Ontwikkeling van de beroepscompetenties van de hbo-verpleegkunde student in
de praktijk
Module: VPK-.V023
Studiejaar 2023-2024
1e Versie: V018
Huidige versie: V023
OE-verantwoordelijken: Jobke Wentzel en Miriam Oosterom
1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.................................................................................................................................................2
1. Onderzoeks- en veranderopdracht...............................................................................................................4
2. Gegevens Stagiaire.......................................................................................................................................6
2.1 Curriculum vitae.....................................................................................................................................6
2.4 Cles-T......................................................................................................................................................6
3. Leeractiviteiten per beroepstaak..................................................................................................................7
Schema leeractiviteiten en bewijzen........................................................................................................7
3.1 Beroepstaak 1: De eigen professionele bijdrage aan praktijkgericht onderzoek....................................8
3.2 Beroepstaak 2: Duurzaam verbeteren van de beroepspraktijk...............................................................8
3.3 Beroepstaak 3: Eigen professionele identiteit en profilering..................................................................9
4. Bewijzen.....................................................................................................................................................10
4.1 Bewijzen beroepstaak 1........................................................................................................................10
4.1.1 Formatieve kennistoets.................................................................................................................10
4.1.2 PDDOEN-cyclus..............................................................................................................................10
4.1.3 OKO bijeenkomst...........................................................................................................................13
4.1.4 Reflectie van Korthagen conflict....................................................................................................14
4.1.5 Feedback opdrachtgevers..............................................................................................................14
4.1.6 Eindpresentatie..............................................................................................................................15
4.2 Bewijzen beroepstaak 2........................................................................................................................16
4.2.1 SWOT-analyse................................................................................................................................16
4.2.2 STARRT-reflectie interview............................................................................................................18
4.2.3 Kwaliteitszorg.................................................................................................................................20
4.2.4 Coachende houding.......................................................................................................................20
4.3 Bewijzen beroepstaak 3........................................................................................................................21
4.3.1 Caluwé test en Belbin test.............................................................................................................21
4.3.2 Workshops en intervisie bijeenkomsten........................................................................................22
4.3.3 Feedback medestudenten.............................................................................................................26
4.3.4 Reflectie verpleegkundig leiderschap............................................................................................26
5. Formatieve beoordelingen.........................................................................................................................29
5.1 Formatieve beoordeling I: Start onderzoeks-en veranderopdracht en leeractiviteiten
competentieontwikkeling (hoofdstukken 1, 2 en 3)...................................................................................29
2
, 5.2 Formatieve beoordeling II: Competentieontwikkeling..........................................................................30
5.3 Formatieve beoordeling III: Voortgang en eigen regie op weg naar het selfassessment......................31
6. Selfassessment competentieontwikkeling en adviesbeoordeling...............................................................33
6.1 Verklaring student................................................................................................................................33
6.2 Beroepstaak 1.......................................................................................................................................34
6.3 Beroepstaak 2.......................................................................................................................................37
6.4 Beroepstaak 3 Eigen professionele identiteit en profilering.................................................................40
7. Portfolio-assessment Verbeteren van Zorg................................................................................................43
7. Literatuurlijst..............................................................................................................................................51
8. Bijlagen.......................................................................................................................................................52
8.1 Bijlage I - Uitslag formatieve kennistoets..............................................................................................52
8.2 Bijlage II – Feedbackformulier jeugdarts...............................................................................................53
8.3 Bijlage III – Feedback medestudenten..................................................................................................54
8.4 Bijlage IV – Coderen..............................................................................................................................54
8.5 Bijlage V - Feedback opdrachtgever......................................................................................................54
8.6 Bijlage VI – Feedback eindpresentatie..................................................................................................54
3
, 1. Onderzoeks- en veranderopdracht
Het onderzoek gaat plaatsvinden binnen de Jeugdgezondheidszorg bij de GGD IJsselland en zal gaan over
hoe de uitvoering van het gezondheidsonderzoek van de GGD verloopt op het speciaal onderwijs en hoe dit
verbeterd kan worden.
De GGD staat voor ‘Gemeentelijke Gezondheidsdiensten’, wat valt onder de publieke gezondheidszorg. De
GGD Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is een tak van de Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD) in Nederland
die zich richt op de gezondheid en het welzijn van kinderen en jongeren van 0 tot 18 jaar (GGD IJsselland,
z.d.). De jeugdgezondheidszorg voor kinderen, jongeren en (aanstaande) ouders/opvoeders wordt
gefinancierd door de gemeenten. Dit betekent dat het voor elke ouder, opvoeder of jongere die vragen
heeft over opgroeien en opvoeden vrij toegankelijk is zonder dat er een eigen bijdrage vereist is
(Nederlands Centrum Jeugdgezondheid, z.d.). Ze bieden begeleiding en advies aan ouders via
consultatiebureaus, huisbezoeken en schoolbezoeken. De JGZ houdt de kwaliteit van haar vakmanschap
hoog met wetenschappelijk onderbouwde richtlijnen van het Nederlands Centrum Jeugdgezondheid (NCJ).
Het NCJ heeft coördinatie over de JGZ Richtlijnenwebsite en is de verbindende factor bij de ontwikkeling en
implementatie (NCJ, 2021).
De GGD IJsselland werkt vanuit het concept ‘Positieve Gezondheid’ (Institute For Positive Health, z.d.). De
missie van GGD IJsselland is het bijdragen/creëren van een gezonde samenleving. De kernwaarden over de
werkwijze van GGD IJsselland zijn; expertise inzetten en delen, samen(werken, durven doen, eigen regie) en
tot slot zichtbaar nabij zijn. (Persoonlijke communicatie, 2018). De visie van de Jeugdgezondheidszorg GGD
IJsselland is “alle kinderen hebben het recht om gezond en veilig op te groeien tot evenwichtige
volwassenen. Daarom zijn wij van geboorte tot volwassenheid dichtbij” (Persoonlijke communicatie, 2023).
Mijn visie op de zorg is dat het essentieel is dat de wensen en behoeften van de zorgvrager centraal staan
in de zorgverlening. Als professional werk je samen met de zorgvrager en diens naasten om de
zorgbehoefte af te stemmen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de expertise van de zorgverlener, de
zorgvrager en diens naasten en wordt gezamenlijke besluitvorming toegepast. Je waarborgt de kwaliteit
van zorg en toont een onderzoekende houding. Hierbij zijn belangrijke kernwaarden; gelijkwaardigheid,
respect en cliëntgerichtheid.
Een groot onderdeel van de hulp die de GGD JGZ biedt richt zich op preventie. Dit doen ze op verschillende
niveaus; universele preventie, het beschermen en actief bevorderen van ieders gezondheid (macroniveau),
selectieve preventie, het voorkomen van problemen bij kinderen en ouders met risicofactoren
(mesoniveau) en geïndiceerde preventie, gericht op vragen en/of klachten en op het verminderen en
voorkomen van problemen (microniveau).
Ons onderzoek gaat plaatsvinden op het speciaal onderwijs. Het speciaal onderwijs is bedoeld voor
leerlingen die extra hulp en ondersteuning nodig hebben die niet beschikbaar is binnen het reguliere
onderwijssysteem (Rijksoverheid, z.d.). De GGD JGZ is actief aanwezig op basisscholen en middelbare
scholen om gezondheidscontroles uit te voeren, zoals gehoor- en gezichtscontroles, en om leerlingen en
ouders te voorzien van advies en ondersteuning. Daarnaast zorgen ze ervoor dat kinderen de nodige
vaccinaties krijgen volgens het Rijksvaccinatieprogramma om hen te beschermen tegen ernstige ziekten,
zoals bijvoorbeeld de HPV-vaccinatie campagne. Op het speciaal onderwijs biedt de GGD drie
contactmomenten; 5-6 jaar, 10-11 jaar en 13-14 jaar. Tijdens deze contactmomenten worden
gezondheidsonderzoeken gedaan door de doktersassistent en jeugdarts (GGD IJsselland, 2023).
4
