OMT III: werkcolleges
WPO 1: Introductie
1. Onderzoeksverhaal bij mijn doctoraat “leven in armoede is leven met gemis” …
• Probleemstelling en onderzoeksdoel
• Eerste versie onderzoeksvraag en methodologie
o Hoe beleven mensen in armoede het overlijden van een persoon binnen hun sociaal
netwerk? (geen goede kwalitatief onderzoek: je gaat ervan uit dat mensen een
sociaal netwerk hebben, en focus ligt hier op het overlijden dus je bent erg beperkt
en er moet niet sprake zijn van een dode om over rouw te spreken.)
o Belevingsonderzoek vanuit fenomenologisch perspectief
• Herwerkte versie
o (Hoe) grijpen armoede, verlies en rouw op elkaar in volgens mensen die in armoede
leven, volgens welzijnswerkers, en volgens wetenschappelijke studies op het domein
van rouw en van armoede?
o Narratief etnografisch onderzoek
• Eerste versie onderzoeksvraag
o Hoe beleven mensen in armoede het overlijden van een persoon binnen hun sociaal
netwerk?
! Over de filosofische wortels kunnen er examenvragen komen. !
1
,2. Four (five) elements of the research process (Cotty, 1998)
2
,3. Het objectivisme/ positivisme
• Betekenis (volle verbanden)/wetmatigheden “in” de werkelijkheid (dus objectief) aanwezig,
los van activiteit van het menselijk bewustzijn
• Ware, zekere kennis hierover moet objectief vergaard worden…
o Door de wetenschapper te ontdekken, bloot te leggen – “miner metaphor” (Kvale,
1996
o Subjectieve betekenissen strikt buiten het beoefenen van wetenschap houden
• …door middel van de positiefwetenschappelijke methode
o posita, feiten: wat gegeven is in de directe ervaring; wat zintuiglijk waargenomen of
instrumenteel gemeten kan worden
o verbanden leggen tussen posita > algemene wetmatigheden opstellen > deze
opnieuw aan de feiten toetsen
▪ minutieus gecontroleerde en geoptimaliseerde zintuigelijke waarneming,
experiment, wiskundige bewijsvoering, empirische toetsing van
onderzoeksresultaten
o In de schoot van de Verlichting aanvankelijk binnen de natuurwetenschappen tot
groot succes uitgegroeid
▪ Ingenieuze verklaringen, verbluffende toepassingen, ONTVOOGDING
• Succes geeft aanleiding tot grenzeloos vertrouwen in de ontwikkeling van de (positieve)
wetenschap
o positivisme radicaliseert zich eind 19e eeuw tot een sciëntisme (Braeckman et al): de
overtuiging dat…
▪ …enkel het weten verworven door de positiefwetenschappelijke methode
geldig is
▪ …elk menselijk probleem met behulp van deze methode oplosbaar is
o Menswetenschappen van bij de start uitgebouwd naar het model van de
natuurwetenschappen
• Psychologie
o Belangrijke invloed van het logisch positivisme op het behaviorisme
▪ één van de vele vormen van positivisme
▪ radicaler dan het positivisme volgens A. Comte en het post-positivisme
o In mainstream psychology (handboek) nog steeds belangrijke klemtoon op…
▪ Onderzoekbaar maken van probleem door reductie tot hypothesen en
geoperationaliseerde variabelen experiment: oorzaken van een effect
isoleren
• Terug naar probleemstelling doctoraat
3
, 3.1 Vragen bij objectivistisch/ positivistisch (kennis) theorie uit mijn opleiding
3.2 Four (five) elements of the research process (Crotty, 19998)
4
WPO 1: Introductie
1. Onderzoeksverhaal bij mijn doctoraat “leven in armoede is leven met gemis” …
• Probleemstelling en onderzoeksdoel
• Eerste versie onderzoeksvraag en methodologie
o Hoe beleven mensen in armoede het overlijden van een persoon binnen hun sociaal
netwerk? (geen goede kwalitatief onderzoek: je gaat ervan uit dat mensen een
sociaal netwerk hebben, en focus ligt hier op het overlijden dus je bent erg beperkt
en er moet niet sprake zijn van een dode om over rouw te spreken.)
o Belevingsonderzoek vanuit fenomenologisch perspectief
• Herwerkte versie
o (Hoe) grijpen armoede, verlies en rouw op elkaar in volgens mensen die in armoede
leven, volgens welzijnswerkers, en volgens wetenschappelijke studies op het domein
van rouw en van armoede?
o Narratief etnografisch onderzoek
• Eerste versie onderzoeksvraag
o Hoe beleven mensen in armoede het overlijden van een persoon binnen hun sociaal
netwerk?
! Over de filosofische wortels kunnen er examenvragen komen. !
1
,2. Four (five) elements of the research process (Cotty, 1998)
2
,3. Het objectivisme/ positivisme
• Betekenis (volle verbanden)/wetmatigheden “in” de werkelijkheid (dus objectief) aanwezig,
los van activiteit van het menselijk bewustzijn
• Ware, zekere kennis hierover moet objectief vergaard worden…
o Door de wetenschapper te ontdekken, bloot te leggen – “miner metaphor” (Kvale,
1996
o Subjectieve betekenissen strikt buiten het beoefenen van wetenschap houden
• …door middel van de positiefwetenschappelijke methode
o posita, feiten: wat gegeven is in de directe ervaring; wat zintuiglijk waargenomen of
instrumenteel gemeten kan worden
o verbanden leggen tussen posita > algemene wetmatigheden opstellen > deze
opnieuw aan de feiten toetsen
▪ minutieus gecontroleerde en geoptimaliseerde zintuigelijke waarneming,
experiment, wiskundige bewijsvoering, empirische toetsing van
onderzoeksresultaten
o In de schoot van de Verlichting aanvankelijk binnen de natuurwetenschappen tot
groot succes uitgegroeid
▪ Ingenieuze verklaringen, verbluffende toepassingen, ONTVOOGDING
• Succes geeft aanleiding tot grenzeloos vertrouwen in de ontwikkeling van de (positieve)
wetenschap
o positivisme radicaliseert zich eind 19e eeuw tot een sciëntisme (Braeckman et al): de
overtuiging dat…
▪ …enkel het weten verworven door de positiefwetenschappelijke methode
geldig is
▪ …elk menselijk probleem met behulp van deze methode oplosbaar is
o Menswetenschappen van bij de start uitgebouwd naar het model van de
natuurwetenschappen
• Psychologie
o Belangrijke invloed van het logisch positivisme op het behaviorisme
▪ één van de vele vormen van positivisme
▪ radicaler dan het positivisme volgens A. Comte en het post-positivisme
o In mainstream psychology (handboek) nog steeds belangrijke klemtoon op…
▪ Onderzoekbaar maken van probleem door reductie tot hypothesen en
geoperationaliseerde variabelen experiment: oorzaken van een effect
isoleren
• Terug naar probleemstelling doctoraat
3
, 3.1 Vragen bij objectivistisch/ positivistisch (kennis) theorie uit mijn opleiding
3.2 Four (five) elements of the research process (Crotty, 19998)
4
