Zorg 2
Les 1
Inclusie op school in België = onvoorstelbaar dat mensen met een beperking volwaardig
kunnen deelnemen aan ons ‘normaal’ onderwijs
Buitengewoon onderwijs = onderverdeeld in types: voor versch soorten lichamelijke of
geestelijke beperkingen, emotionele stoornissen of leerstoornissen
Nergens in Europa zoveel kls in buitengewoon onderwijs als in België
Vooral kls met een verstandelijke beperking (type 2) en kls met ASS (type 9) zitten stevig in
de lift
Ondanks initiatieven (zoals M-decreet) stijgt ook bij andere leeftijden het aantal lln in het
buitengewoon onderwijs
M-decreet = stelt dat elk kind recht heeft om zich in te schrijven in een gewone school, de
school mag dus geen leerling weigeren die het gemeenschappelijk curriculum aankan met
aangepaste maatregelen. Ingangsdatum 15/09/2015
Zorg op school
Regelgevingen in een zorgdecreet, M-decreet sinds 2015, 2023-2024 wordt dit vervangen
door het leersteundecreet
Scholen zijn decretaal verplicht om de zorg op school uit te bouwen volgens de bepalingen
van het decreet
Scholen bouwen binnen hun zorgbeleid een zorgcontinuüm uit & overleggen met leraar,
ouders & CLB welke redelijke aanpassingen een leerling met specifieke onderwijsbehoeften
nodig heeft
Zorgcontinuüm uitbouwen school handelingsgericht werken (HGW)
Handelingsgericht werken = manier van werken waarbij cyclisch proces wordt gehanteerd
dat bestaat uit beginsituatiebepaling, doelenselectie, voorbereiding, uitvoering & evaluatie
Leersteun krijgt vorm obv proces dat handelingsplanmatig werken en vanuit een
handelingsgerichte samenwerking tussen minstens leerondersteuner, KO, leerling, de
ouders & het schoolteam
Leersteundecreet
vanaf 1 september 2023
Doelstelling: elke lln krijgt de juiste ondersteuning
- gewoon onderwijs als het kan en buitengewoon onderwijs als het nodig is
- ook oog voor BUO actief werken aan overstap/terugkeer naar het gewoon onderwijs
- meer inzetten op samenwerking tussen gewoon & buitengewoon onderwijs
Gemotiveerd verslag = maakt ondersteuning van BUO mogelijk
Gemotiveerd verslag (GV-verslag) wordt nu GC-verslag (Gemeenschappelijk Curriculum
verslag), alleen in gewoon onderwijs
,Leersteuncentrum kwaliteitsvolle leersteun bieden binnen zorgcontinuüm
Redelijke aanpassingen nemen de barrières weg waarmee de lln met specifieke
onderwijsbehoeften te maken krijgt in normale schoolomgeving lln kunnen de lessen
volgen en zich optimaal ontwikkelen
= aansluiten bij het principe v Universal Design for Learning (UDL): leerstof aanbieden op
manier die toegankelijk is voor diverse llnpopulatie door te variëren in bv materialen,
methoden & evaluatie
Redelijke aanpassingen kunnen bestaan uit:
Remediërende maatregelen: lln individueel helpen
Differentiërende maatregelen: leerstof & lesaanpak variëren
Compenserende maatregelen: hulpmiddelen toelaten (laptop, rekenmachine)
Dispenserende maatregelen: vrijstellingen van onderdelen in curriculum toelaten
Bij de beoordeling vd redelijkheid vd aanpassing kan school rekening houden met:
Kostprijs
Impact op school- en klasorganisatie
Gevolgen vd aanpassing voor levenskwaliteit lln
Het al dan niet ontbreken v gelijkwaardige initiatieven
GC-verslag = verslag dat toegang geeft tot BUO of IAC in het gewoon onderwijs
IAC = individueel aangepast curriculum
, Zorgcontinuüm beschrijft hoe het zorgbeleid in de basisschool kan uitgebouwd worden, geeft
handvatten aan scholen om zorg voor lln kwaliteitsvol uit te bouwen
Labeling
Kinderen krijgen te snel een label systeem heeft geleid tot overdiagnoses
Effecten op ontwikkeling vh kind:
Stigmatisering vh kind (altijd daarop wijzen: ‘jij hebt ADHD, …)
Kind word als speciaal of afwijkend benoemd (en zo behandeld)
‘Label’ wordt stuk vd identiteit vh kind
Labeling leidt niet tot inclusie, eerder tot uitsluiting
Versterkt gevoel ‘outsider’ te zijn
Alternatieven
Focus op talent, niet op tekort
Kinderen niet op categorieën stoppen
Standaardaanpak voor opvoeden bestaat niet
Gedrag v kinderen als ‘moeilijk’ benoemen kan zonder meteen te labelen
7 uitgangspunten handelingsgericht werken:
1. HGW is doelgericht
2. HGW gaat om wisselwerking & afstemming
3. Onderwijsbehoeften staan centraal
4. Leerkrachten maken het verschil, ook ouders doen ertoe
5. Positieve aspecten v lln, leekrachten & ouders zijn van groot belang
6. Betrokkenen werken constructief samen
7. Werkwijze = systematisch en transparant
Doelgericht:
Les 1
Inclusie op school in België = onvoorstelbaar dat mensen met een beperking volwaardig
kunnen deelnemen aan ons ‘normaal’ onderwijs
Buitengewoon onderwijs = onderverdeeld in types: voor versch soorten lichamelijke of
geestelijke beperkingen, emotionele stoornissen of leerstoornissen
Nergens in Europa zoveel kls in buitengewoon onderwijs als in België
Vooral kls met een verstandelijke beperking (type 2) en kls met ASS (type 9) zitten stevig in
de lift
Ondanks initiatieven (zoals M-decreet) stijgt ook bij andere leeftijden het aantal lln in het
buitengewoon onderwijs
M-decreet = stelt dat elk kind recht heeft om zich in te schrijven in een gewone school, de
school mag dus geen leerling weigeren die het gemeenschappelijk curriculum aankan met
aangepaste maatregelen. Ingangsdatum 15/09/2015
Zorg op school
Regelgevingen in een zorgdecreet, M-decreet sinds 2015, 2023-2024 wordt dit vervangen
door het leersteundecreet
Scholen zijn decretaal verplicht om de zorg op school uit te bouwen volgens de bepalingen
van het decreet
Scholen bouwen binnen hun zorgbeleid een zorgcontinuüm uit & overleggen met leraar,
ouders & CLB welke redelijke aanpassingen een leerling met specifieke onderwijsbehoeften
nodig heeft
Zorgcontinuüm uitbouwen school handelingsgericht werken (HGW)
Handelingsgericht werken = manier van werken waarbij cyclisch proces wordt gehanteerd
dat bestaat uit beginsituatiebepaling, doelenselectie, voorbereiding, uitvoering & evaluatie
Leersteun krijgt vorm obv proces dat handelingsplanmatig werken en vanuit een
handelingsgerichte samenwerking tussen minstens leerondersteuner, KO, leerling, de
ouders & het schoolteam
Leersteundecreet
vanaf 1 september 2023
Doelstelling: elke lln krijgt de juiste ondersteuning
- gewoon onderwijs als het kan en buitengewoon onderwijs als het nodig is
- ook oog voor BUO actief werken aan overstap/terugkeer naar het gewoon onderwijs
- meer inzetten op samenwerking tussen gewoon & buitengewoon onderwijs
Gemotiveerd verslag = maakt ondersteuning van BUO mogelijk
Gemotiveerd verslag (GV-verslag) wordt nu GC-verslag (Gemeenschappelijk Curriculum
verslag), alleen in gewoon onderwijs
,Leersteuncentrum kwaliteitsvolle leersteun bieden binnen zorgcontinuüm
Redelijke aanpassingen nemen de barrières weg waarmee de lln met specifieke
onderwijsbehoeften te maken krijgt in normale schoolomgeving lln kunnen de lessen
volgen en zich optimaal ontwikkelen
= aansluiten bij het principe v Universal Design for Learning (UDL): leerstof aanbieden op
manier die toegankelijk is voor diverse llnpopulatie door te variëren in bv materialen,
methoden & evaluatie
Redelijke aanpassingen kunnen bestaan uit:
Remediërende maatregelen: lln individueel helpen
Differentiërende maatregelen: leerstof & lesaanpak variëren
Compenserende maatregelen: hulpmiddelen toelaten (laptop, rekenmachine)
Dispenserende maatregelen: vrijstellingen van onderdelen in curriculum toelaten
Bij de beoordeling vd redelijkheid vd aanpassing kan school rekening houden met:
Kostprijs
Impact op school- en klasorganisatie
Gevolgen vd aanpassing voor levenskwaliteit lln
Het al dan niet ontbreken v gelijkwaardige initiatieven
GC-verslag = verslag dat toegang geeft tot BUO of IAC in het gewoon onderwijs
IAC = individueel aangepast curriculum
, Zorgcontinuüm beschrijft hoe het zorgbeleid in de basisschool kan uitgebouwd worden, geeft
handvatten aan scholen om zorg voor lln kwaliteitsvol uit te bouwen
Labeling
Kinderen krijgen te snel een label systeem heeft geleid tot overdiagnoses
Effecten op ontwikkeling vh kind:
Stigmatisering vh kind (altijd daarop wijzen: ‘jij hebt ADHD, …)
Kind word als speciaal of afwijkend benoemd (en zo behandeld)
‘Label’ wordt stuk vd identiteit vh kind
Labeling leidt niet tot inclusie, eerder tot uitsluiting
Versterkt gevoel ‘outsider’ te zijn
Alternatieven
Focus op talent, niet op tekort
Kinderen niet op categorieën stoppen
Standaardaanpak voor opvoeden bestaat niet
Gedrag v kinderen als ‘moeilijk’ benoemen kan zonder meteen te labelen
7 uitgangspunten handelingsgericht werken:
1. HGW is doelgericht
2. HGW gaat om wisselwerking & afstemming
3. Onderwijsbehoeften staan centraal
4. Leerkrachten maken het verschil, ook ouders doen ertoe
5. Positieve aspecten v lln, leekrachten & ouders zijn van groot belang
6. Betrokkenen werken constructief samen
7. Werkwijze = systematisch en transparant
Doelgericht:
