Relaties opbouwen met kinderen en jongeren in crisissituaties - Samenvatting hoofdstuk 1 & 2

1


HS
1:
Interne
relatie.
Balans
tussen
steun
en
uitdaging



INLEIDING

Storend
probleemgedrag
>
grote
uitdaging
ovv
aangaan
v
relaties,
door:

-­‐   Opgedane
ervaringen

-­‐   Bepaalde
persoonskenmerken

-­‐   Disfunctionerende
ecologie

Orthopedagogisch
kader
als
hefboom
voor
deze
kinderen
en
jongeren:


>Relatie
die
met
hen
wordt
aangegaan
wordt
expliciet
gemaakt

>Interne
relatie
in
al
zijn
dimensies
omschreven

>Deskundig
in
interne
relatieopbouw
>
begrijpen
noden
en
signalen,
gebruiken
sterktes
om
uitdagingen

aan
te
gaan


>>
iedereen
kan
deze
steunfiguur
innemen

>>
Bereidheid
om
steunfiguur
te
willen
zijn
en
te
willen
leren
over
de
interne
relatie
(engagement):

voldoende
om
verschil
te
maken



Je
doet
tijdens
je
leven
ervaringen
op
>
worden
door
ons
brein
en
lichaam
opgeslagen
>
ons
systeem

verwerkt
deze
ervaringsinformatie
multidimensionaal
en
zal
deze
ook
in
alle
verschillende
dimensies
een

plaats
geven.


>Alle
dimensies
zijn
verbonden,
opgeslagen
dimensies
kunnen
via
deze
dimensies
opgeroepen
worden

>Niet
enkel
feiten
van
belang,
maar
ook
en
vooral
processen:
manier
waarop
we
dit
hebben
opgelost

>>oplossingsvaardigheden
+
bijhorende
emoties
zullen
indruk
in
systeem
verdiepen
en
plaats
geven



Mens
gericht
op
overleven:
alle
ervaringen
benutten
om
dit
zo
goed
mogelijk
te
doen

>We
zijn
de
verzameling
van
alle
ervaringen
in
alle
dimensies


>>”We
zijn
onze
ervaringen”
(Baker
&
White)

>>>dient
als
bril
waardoor
we
kijken,
sturing
en
kleuring
geven
aan
onze
waarneming

>>>we
dragen
groot
deel
van
onze
ecologie
waarin
we
leven
mee
in
onze
eigen
persoon

>>>>bepaalde
ervaringen
bepalen
ons
nog
steeds,
ookal
dachten
we
dat
ze
nt
belangrijk/opgeslagen
waren



Als
we
iemand
observeren,
krijgen
we
info
over
opgedane
ervaringen


>over
hoe
die
persoon
gebruik
maakt
van
oplossingsstrategiën,
aangeleerde
kennis
en
vaardigheden
en
zo

probeert
te
overleven




Tijdens
onze
levensloop
worden
we
geconfronteerd
met
allerlei
uitdagingen:
vraagstuk
van
het
leven

>als
mens
erop
gericht
om
proces
aan
te
gaan
om
gepaste
oplossing
te
vinden:
basismotivatie
vh
leren

>mogelijkheid
om
jezelf
en
andere
te
ontwikkelen

>uitdagingen
kan
je
enkel
aangaan
mits
in
evenwicht
en
steun
vanuit
omgeving



Ontwikkelingseigen
uitdagingen:
veranderingen
waarvan
we
kunnen
verwachten
dat
ze
met
uitdagingen

gepaard
zullen
gaan
+
portie
stress

Maar
ook:
verwachting
dat
we
deze
min/meer
probleemloos
kunnen
aangaan
mits
voldoende
sterke

steunbronnen
+
vrij
snel
opnieuw
evenwicht
bereikt



Emotionele
ontwikkeling:


>Kind
leert
zich
al
op
jonge
leeftijd
hechten
>
manier
waarop
heeft
invloed
op
interne
relaties
die
het
later

kan
aangaan.

>>afstemming
op
dit
hechtingspatroon
noodzakelijk
bij
het
in
balans
komen
met
een
ander

>>volwassene
zal
investeren
in
relatie,
kind
stemt
zich
hierop
af



Ontwikkeling
hersenfuncties:
ontwikkeling
zelfregulatie
&
executieve
functies
pas
‘af’
rond
leeftijd
vroege

volwassenheid
>
impact
op
manier
waarop
interne
relaties
worden
aangegaan.

>gelijkwaardigheid
van
beide
partners
in
een
interne
relatie
ethisch
gezien
een
belangrijk
punt!




,
2


Minder
ontwikkelingseigen
uitdagingen:
soms
te
sterk
of
zetten
aan
tot
dysfuncties

>kind
kan
op
zichzelf
geen
oplossing
vinden,
want
hele
‘zijn’
is
overvraagd
>
nood
aan
steun
om
groter

geheel
in
evenwicht
te
brengen

>ervaringen
die
sporen
nalaten,
kunnen
onveiligheid
en
onzekerheid
laten
ervaren



Schoolgaan:
typische
uitdaging

>traditioneel:
leerkracht
doceert
‘ex
cathedra’:
lkr
geeft
opdrachten
die
lln
moeten
uitvoeren,
verwachting

dat
lln
dit
zonder
steun
uitvoert

>gedifferentieerd
en
geremedieerd:
zoveel
mogelijk
tegemoet
komen
aan
noden/interesses
van
kinderen


>coöperatief
leren
en
andere
leervormen:
tegemoet
komen
aan
verschillende
manieren
waaro
kinderen

info
verwerken

>uitgangspunt:
kinderen
die
gepaste
ervaringen
doormaakten,
zijn
in
staat
uitdagingen
onderwijs
aan
te

gaan

>Hoe
kunnen
we
dan
best
werken
met
kinderen
die
nt
met
deze
uitdagingen
om
kunnen
gaan?



DUS:

Interne
relaties
zorgen
voor
ervaring
van
steun
die
nodig
is
om
uitdagingen
aan
te
gaan.


>Dit
kan
door
letterlijke
en
fysieke
nabijheid
van
mensen
met
wie
je
interne
relatie
hebt

>Idee
dat
er
voor
jou
een
steunende
interne
relatie
bestaat
kan
genoeg
zijn
om
uidagingen
succesvol
aan

te
gaan



HET
CONCEPT
INTERNE
RELATIE

Wat
is
hier
speciefiek
aan?
Definiëring
adhv
aantal
dimensies
die
helpen
om
ideeën
rond
steun
en

uitdaging
te
gebruiken
in
toepasbaar
model.
Model
verheldert
wat
er
moet
gebeuren
om
zich
af
te

stemmen
op
ander
in
een
helpende,
steunende
relatie



Wilber:
driedeling
van
werelden
met
elk
een
waardensfeer

1.   Wereld
van
het
WIJ:


o   Wat
is
goed?
>
Ethica

o   Nodig
om
samen
te
kunnen
leven
in
harmonie
met
onze
medemensen

o   Regels,
waarden,
normen
als
referentiekader

o   Zorgt
ervoor
dat
we
situaties
die
we
waarnemen
als
goed
of
niet
goed
kunnen
benoemen

2.   Wereld
van
het
IK:

o   Wat
is
mooi?
>
wat
we
vatten
onder
‘kunst’

o   Reflecteert
persoonlijke
keuzes
om
te
definiëren
wat
mooi
is

o   Iedereen
maakt
eigen
keuzes
omtrent
perceptie
en
betekenis

§   ‘mooi’
kan
particulier
zijn

§   zicht
krijgen
om
wat
ander
mooi
vindt
>
contact
maken
met
belevingswereld


3.   Wereld
van
het
HET:

o   Wat
is
juist?
>
Wetenschap

o   Waardensfeer
omtrent
wereld
van
de
feiten

§   Objectieve,
empirische,
reproduceerbare
waarheid

§   De
echte
wetenschap
achterhalen
door
hypothesetoetsing
&
falsificatie

àopdeling
van
werelden
om
dimensies
van
relatie
in
model
te
omschrijven
dat
we
kunnen
gebruiken
om

interne
relatie
te
definiëren