1
Theorie - LSCI
Introductie (Deel 1)
Wat is het?
= Een certificatieprogramma voor professionelen die werken met kinderen en jongeren die
grensoverschrijdend gedrag stellen
= Ontwikkeld door Life Space Crisis Intervention Institute
Professionelen
> Iedereen die werkt met kinderen en jongeren (Leekrachten, begeleiders, opvoeders,
therapeuten, …)
> Dit zowel in schoolse context als hulpverleningscontext
Grensoverschrijdend gedrag
> De grens van iemand is een subjectief gegeven
> We moeten leren wat je eigen grens is en hoe anderen die kunnen aangeven
Handboek
= LSCI is een therapeutische (methodische) verbale strategie die de mogelijkheid schept hulp te
bieden aan jongeren in crisis.
Verbaal: Er zit een leeftijdgrens aan maar ook personen die niet kunnen praten, kunnen geen
gebruik maken van deze methodiek
Crisis:
> De jongere wordt, vanuit een overlevingsstrategie, gedreven door basisnoden. Dit streven naar
het bevredigen van zijn basisnoden uit de jongere in gedrag dat voor zichzelf nuttig lijkt.
> Op dat moment kan er een conflict plaats vinden tussen twee tegengestelde krachten waarbij
de noden in de jongere botsen met de verwachtingen van anderen (boek blz. 42-43)
> De vaardigheden van Life Space Crisis Intervention zijn belangrijk omdat agressief gedrag van
kinderen en jongeren niet “op afspraak” gebeurt.
Geschiedenis?
Freud
> Kijk wat verder dan dat er op het eerste zicht te zien in
> We kiezen voor een psychoanalytisch pad
> Iedereen van ons heeft een vuilbakje waar je moeilijke dingen in probeert te verbergen, deze
kan soms een beetje stinken. Maar deze dingen kunnen relevant zijn, daarom is het belangrijk
om deze vuilnisbak eens leeg te maken.
,2
Theorie - LSCI
Aichorn
> Die vuilbak situeert zich ook bij kinderen en jongeren
> Gevoeligheid en trauma’s worden weggestoken en het is belangrijk dit ook bij kinderen en
jongeren te onderzoeken
Redl & Wineman
> Jaren 30
> Redl vlucht naar de VS om de oorlog te vermijden en ontmoet daar Wineman
> Nadenken over het welzijn van kinderen en jongeren in het dagelijks leven
Long, Wood, Fecser
> Jaren 60
> Theoretisch en onderzoekende professor
> Gaat veel vertellen over hoe te werken in groepen en met cliënten
> Zij hebben het verhaal van LSCI beschreven
> Theoretische onderbouwing maar ook vanuit praktijkonderzoek technieken ontworpen
LSCI Institute, Washington DC
LSCI in Europa
Introductie (Deel 2)
“De kinderen van vandaag houden te veel van het leven. Ze hebben geen manieren, ze spotten met
gezag, en ze hebben geen respect voor ouderen. . . Ik kan enkel vrezen wat voor afschuwelijke
wezens het zullen worden.”
> Socrates
> Volwassenen zijn makkelijk ongerust over de ‘jeugd van tegenwoordig’
Zes fasen
, 3
Theorie - LSCI
Diagnostische fase
1) Ontladen
o Je kan niet in gesprek gaan als de andere partij niet rustig en ontvankelijk genoeg is
o Dit gaat ook over onszelf, een gesprek kan niet gunstig verlopen als we zelf onrustig zijn
o Heel simpele boodschappen “Ik ben blij dat je er bent”, “Het is goed dat we samen
nadenken”, …
Hevige emoties een plaats geven en de spiegelende rol te laten werken
“Breng de andere in jouw rust, ga niet mee in zijn onrust”
Dit betekent natuurlijk dat we de rust zelf moeten hebben
o Deze fase wordt vaak overgeslagen omdat we dit als begeleiders vanzelfsprekend vinden
2) Tijdlijn
o Meest uitgebreide gespreksfase
o Goed luisteren, verkennen, vanuit verwondering vragen stellen, niet blijven happeren
aan het conflict op de boosheid die je toen voelde
o Sprong in de tijd maken “Vertel eens, van waar kom je?”, “Heb je goed geslapen?”, …
Maak deze vraag los van de spanning die er eerst was
Maak een sprong in de tijd en kom dan rustig terug naar het heden
o Zeven essentiële vragen: Waar? Wanneer? Doel? Duur? Frequentie? Intensiteit?
Aanstekelijkheid?
Niet vaak gebruiken:
Wie? Dit kan overkomen als een schuldinductie
Waarom? Is een complexe vraag
3) Centrale thema
o Thema of gedragspatroon dat terugkomt
o Dit kan heel waardevol zijn
o Een extra stap die we gaan doen
> Een aantal thema’s die kunnen voorkomen:
Red Flag:
o Herkennen we dat bepaalde beladen momenten in het verleden per toeval
getriggerd wordt in het heden
o Ontploffing is erger dan eigenlijk nodig was doordat de oude emotie er nog aan
gekoppeld was
Realitity Rub:
o Moeder van de misverstanden
o Fout in de waarneming (iets fout verstaan, iets verkeerd zien, …)
o Onze communicatie zit er vol van
o Als er dan nog een handicap of beperking bovenop komt, kan het zoeken naar
verbinden moeilijker verlopen
Theorie - LSCI
Introductie (Deel 1)
Wat is het?
= Een certificatieprogramma voor professionelen die werken met kinderen en jongeren die
grensoverschrijdend gedrag stellen
= Ontwikkeld door Life Space Crisis Intervention Institute
Professionelen
> Iedereen die werkt met kinderen en jongeren (Leekrachten, begeleiders, opvoeders,
therapeuten, …)
> Dit zowel in schoolse context als hulpverleningscontext
Grensoverschrijdend gedrag
> De grens van iemand is een subjectief gegeven
> We moeten leren wat je eigen grens is en hoe anderen die kunnen aangeven
Handboek
= LSCI is een therapeutische (methodische) verbale strategie die de mogelijkheid schept hulp te
bieden aan jongeren in crisis.
Verbaal: Er zit een leeftijdgrens aan maar ook personen die niet kunnen praten, kunnen geen
gebruik maken van deze methodiek
Crisis:
> De jongere wordt, vanuit een overlevingsstrategie, gedreven door basisnoden. Dit streven naar
het bevredigen van zijn basisnoden uit de jongere in gedrag dat voor zichzelf nuttig lijkt.
> Op dat moment kan er een conflict plaats vinden tussen twee tegengestelde krachten waarbij
de noden in de jongere botsen met de verwachtingen van anderen (boek blz. 42-43)
> De vaardigheden van Life Space Crisis Intervention zijn belangrijk omdat agressief gedrag van
kinderen en jongeren niet “op afspraak” gebeurt.
Geschiedenis?
Freud
> Kijk wat verder dan dat er op het eerste zicht te zien in
> We kiezen voor een psychoanalytisch pad
> Iedereen van ons heeft een vuilbakje waar je moeilijke dingen in probeert te verbergen, deze
kan soms een beetje stinken. Maar deze dingen kunnen relevant zijn, daarom is het belangrijk
om deze vuilnisbak eens leeg te maken.
,2
Theorie - LSCI
Aichorn
> Die vuilbak situeert zich ook bij kinderen en jongeren
> Gevoeligheid en trauma’s worden weggestoken en het is belangrijk dit ook bij kinderen en
jongeren te onderzoeken
Redl & Wineman
> Jaren 30
> Redl vlucht naar de VS om de oorlog te vermijden en ontmoet daar Wineman
> Nadenken over het welzijn van kinderen en jongeren in het dagelijks leven
Long, Wood, Fecser
> Jaren 60
> Theoretisch en onderzoekende professor
> Gaat veel vertellen over hoe te werken in groepen en met cliënten
> Zij hebben het verhaal van LSCI beschreven
> Theoretische onderbouwing maar ook vanuit praktijkonderzoek technieken ontworpen
LSCI Institute, Washington DC
LSCI in Europa
Introductie (Deel 2)
“De kinderen van vandaag houden te veel van het leven. Ze hebben geen manieren, ze spotten met
gezag, en ze hebben geen respect voor ouderen. . . Ik kan enkel vrezen wat voor afschuwelijke
wezens het zullen worden.”
> Socrates
> Volwassenen zijn makkelijk ongerust over de ‘jeugd van tegenwoordig’
Zes fasen
, 3
Theorie - LSCI
Diagnostische fase
1) Ontladen
o Je kan niet in gesprek gaan als de andere partij niet rustig en ontvankelijk genoeg is
o Dit gaat ook over onszelf, een gesprek kan niet gunstig verlopen als we zelf onrustig zijn
o Heel simpele boodschappen “Ik ben blij dat je er bent”, “Het is goed dat we samen
nadenken”, …
Hevige emoties een plaats geven en de spiegelende rol te laten werken
“Breng de andere in jouw rust, ga niet mee in zijn onrust”
Dit betekent natuurlijk dat we de rust zelf moeten hebben
o Deze fase wordt vaak overgeslagen omdat we dit als begeleiders vanzelfsprekend vinden
2) Tijdlijn
o Meest uitgebreide gespreksfase
o Goed luisteren, verkennen, vanuit verwondering vragen stellen, niet blijven happeren
aan het conflict op de boosheid die je toen voelde
o Sprong in de tijd maken “Vertel eens, van waar kom je?”, “Heb je goed geslapen?”, …
Maak deze vraag los van de spanning die er eerst was
Maak een sprong in de tijd en kom dan rustig terug naar het heden
o Zeven essentiële vragen: Waar? Wanneer? Doel? Duur? Frequentie? Intensiteit?
Aanstekelijkheid?
Niet vaak gebruiken:
Wie? Dit kan overkomen als een schuldinductie
Waarom? Is een complexe vraag
3) Centrale thema
o Thema of gedragspatroon dat terugkomt
o Dit kan heel waardevol zijn
o Een extra stap die we gaan doen
> Een aantal thema’s die kunnen voorkomen:
Red Flag:
o Herkennen we dat bepaalde beladen momenten in het verleden per toeval
getriggerd wordt in het heden
o Ontploffing is erger dan eigenlijk nodig was doordat de oude emotie er nog aan
gekoppeld was
Realitity Rub:
o Moeder van de misverstanden
o Fout in de waarneming (iets fout verstaan, iets verkeerd zien, …)
o Onze communicatie zit er vol van
o Als er dan nog een handicap of beperking bovenop komt, kan het zoeken naar
verbinden moeilijker verlopen
