Informatie hoofdstuk 1
De evolutie van het Vlaamse onderwijs (1830 – 1958)
Het schoolpact = compromis
2 inrichtende machten: Officieel onderwijs en vrij onderwijs
,Informatie hoofdstuk 2
2.1 Ontwikkelingsdoelen VS eindtermen
Kwaliteitsvol onderwijs → Vlaamse overheid heeft doelen (ontwikkelingsdoelen voor KO, eindtermen voor LO)
Werkplan/schoolplan → concreet, stappen en methodes, vermeld tips en situaties
Ontwikkelingsdoelen geven overzicht van competenties waarover KL in de loop der jaren over moeten
beschikken. Met OD wordt de school en leerkrachten een spiegel voorgehouden of ze op een evenwichtige
wijze aan de basiscompetenties werken.
Waarom geen eindtermen voor KL?
- Ontwikkelingspatroon bij KN is niet gelijklopend
- Elke kleuter doorloopt zijn eigen weg, op zijn manier en in zijn eigen tempo
- Basiscompetenties zijn prestaties die een KL kan leveren in bepaalde situaties waarin het terecht kan
komen
- ‘ontwikkeling’ in OD verwijst naar groeiproces, ‘wegen’ om basiscompetenties te bereiken
- OD ‘weg’ naar basiscompetenties waarover KL zouden moeten beschikken
- Sommige KL starten later dan 2,5 jaar of komen minder naar school
Deze motieven laten zien dat niet ieder KL in het begin LO alle ontwikkelingsdoelen bereikt zal hebben.
Concreet betekent dit dat de inspectie de opdracht heeft om bij de schooldoorlichting na te gaan of de school
die inspanning levert voor OD. De prestaties van de kleuters zelf worden door de inspectie niet nagegaan.
Vrijheid om OD te concretiseren of vertalen naar het pedagogisch project van de school
2.2 leerplannen
Leerplannen → instrumenten om op systematisch wijze de OD of ET te bereiken
Onderwijsaanbod = OD + ET vanuit leerplannen
Concordantielijst achterin leerplan → OD doelen op herkenbare wijze
Inrichtende macht (ieder school) heeft de bevoegdheid een leerplan maken, meestal doet de scholenkoepel
dit en past het bij het pedagogisch project. De leerplannen gelden voor KL en LO en voor regulier en
buitengewoon onderwijs Inrichtende machten mogen naast de minimum doelen ook doelen toevoegen die
vanuit hun visie of opvoedingsproject belangrijk zijn
, 2.3 Leerplan Katholiek Onderwijs Vlaanderen (ZILL)
Zin in leren! Zin in leven! → schooljaar 2020/2021 van start op iedere school
Nieuw referentiekader voor het schooleigen opvoedingsproject van de school
Ongedwongen manier, kind moet beter + versterkt worden
Samenwerken + samenspraak
Kwaliteitsvol onderwijs op maat van het kind
Vijf krachtlijnen vormen ruggengraat van het leerplan:
- OKB (Opdrachten voor het Katholiek basisonderwijs in Vlaanderen) en de katholieke dialoogschool als
fundament
- De harmonische ontwikkeling van elk kind staat voorop
- De school is eigenaar van het leerplan
- We streven naar kwaliteitsvol onderwijs
- ZILL legitimeert basisonderwijs
Ordeningskader → visuele weergave in een binnen- en buitencirkel worden de ontwikkelvelden waarin een
kind ontwikkelt, getoond
Binnencirkel → persoonsgebonden ontwikkeling
Elke leerling is enerzijds uniek en verdient kansen om zijn individuele aanleg en ervaringen te verruimen, maar
staat anderzijds ook in verbinding met anderen en (bij gelovige leerlingen) met God
Buitencirkel → cultuurgebonden ontwikkeling
Elke leerling staat immers ook in verbinding met de werkelijkheid, de wereld en de samenleving.
De kern en de buitencirkel verhouden zich dynamisch ten opzichte van elkaar. Wanneer de buitencirkel rond de
kern draait, merk je dat elk facet van de persoonsgebonden ontwikkeling gecombineerd kan worden met elk
facet van de cultuurgebonden ontwikkeling. Dit verwijst naar de harmonische ontwikkeling
De evolutie van het Vlaamse onderwijs (1830 – 1958)
Het schoolpact = compromis
2 inrichtende machten: Officieel onderwijs en vrij onderwijs
,Informatie hoofdstuk 2
2.1 Ontwikkelingsdoelen VS eindtermen
Kwaliteitsvol onderwijs → Vlaamse overheid heeft doelen (ontwikkelingsdoelen voor KO, eindtermen voor LO)
Werkplan/schoolplan → concreet, stappen en methodes, vermeld tips en situaties
Ontwikkelingsdoelen geven overzicht van competenties waarover KL in de loop der jaren over moeten
beschikken. Met OD wordt de school en leerkrachten een spiegel voorgehouden of ze op een evenwichtige
wijze aan de basiscompetenties werken.
Waarom geen eindtermen voor KL?
- Ontwikkelingspatroon bij KN is niet gelijklopend
- Elke kleuter doorloopt zijn eigen weg, op zijn manier en in zijn eigen tempo
- Basiscompetenties zijn prestaties die een KL kan leveren in bepaalde situaties waarin het terecht kan
komen
- ‘ontwikkeling’ in OD verwijst naar groeiproces, ‘wegen’ om basiscompetenties te bereiken
- OD ‘weg’ naar basiscompetenties waarover KL zouden moeten beschikken
- Sommige KL starten later dan 2,5 jaar of komen minder naar school
Deze motieven laten zien dat niet ieder KL in het begin LO alle ontwikkelingsdoelen bereikt zal hebben.
Concreet betekent dit dat de inspectie de opdracht heeft om bij de schooldoorlichting na te gaan of de school
die inspanning levert voor OD. De prestaties van de kleuters zelf worden door de inspectie niet nagegaan.
Vrijheid om OD te concretiseren of vertalen naar het pedagogisch project van de school
2.2 leerplannen
Leerplannen → instrumenten om op systematisch wijze de OD of ET te bereiken
Onderwijsaanbod = OD + ET vanuit leerplannen
Concordantielijst achterin leerplan → OD doelen op herkenbare wijze
Inrichtende macht (ieder school) heeft de bevoegdheid een leerplan maken, meestal doet de scholenkoepel
dit en past het bij het pedagogisch project. De leerplannen gelden voor KL en LO en voor regulier en
buitengewoon onderwijs Inrichtende machten mogen naast de minimum doelen ook doelen toevoegen die
vanuit hun visie of opvoedingsproject belangrijk zijn
, 2.3 Leerplan Katholiek Onderwijs Vlaanderen (ZILL)
Zin in leren! Zin in leven! → schooljaar 2020/2021 van start op iedere school
Nieuw referentiekader voor het schooleigen opvoedingsproject van de school
Ongedwongen manier, kind moet beter + versterkt worden
Samenwerken + samenspraak
Kwaliteitsvol onderwijs op maat van het kind
Vijf krachtlijnen vormen ruggengraat van het leerplan:
- OKB (Opdrachten voor het Katholiek basisonderwijs in Vlaanderen) en de katholieke dialoogschool als
fundament
- De harmonische ontwikkeling van elk kind staat voorop
- De school is eigenaar van het leerplan
- We streven naar kwaliteitsvol onderwijs
- ZILL legitimeert basisonderwijs
Ordeningskader → visuele weergave in een binnen- en buitencirkel worden de ontwikkelvelden waarin een
kind ontwikkelt, getoond
Binnencirkel → persoonsgebonden ontwikkeling
Elke leerling is enerzijds uniek en verdient kansen om zijn individuele aanleg en ervaringen te verruimen, maar
staat anderzijds ook in verbinding met anderen en (bij gelovige leerlingen) met God
Buitencirkel → cultuurgebonden ontwikkeling
Elke leerling staat immers ook in verbinding met de werkelijkheid, de wereld en de samenleving.
De kern en de buitencirkel verhouden zich dynamisch ten opzichte van elkaar. Wanneer de buitencirkel rond de
kern draait, merk je dat elk facet van de persoonsgebonden ontwikkeling gecombineerd kan worden met elk
facet van de cultuurgebonden ontwikkeling. Dit verwijst naar de harmonische ontwikkeling
