Colleges Orthopedagogische reflecties – De brug tussen theorie en praktijk
College 1 – Introductie
Het is een afsluitend vak. Ze wilden een afsluiting maken van wetenschapsstudie waarin wetenschap
centraal staat en praktijk centraal staat. Ze willen dat we kijken naar hoe we theorie, wetenschap en
praktijk kunnen verbinden.
Even voorstellen…
Iedereen die in dit vak betrokken is begint met een A. Heel bijzonder…
Waarom dit vak?
Alexander houdt van beelden. Het is soms goed om even letterlijk in de spiegel te kijken. Dit geldt
voor alle gebieden, jeugdzorg, onderwijs etc. Reflecteren waar staan we, wat doen we goed, kijk naar
de toekomst. Dat willen ze ook met dit vak doen. Vandaar de actuele thema’s.
Doelen van de cursus
Reflecteren op bediscussieerbaarheid van de wetenschap vanuit verschillende gebieden
Reflecteren op wetenschappelijk handelen van de orthopedagogische praktijk
Vraagstuk in de orthopedagogische praktijk vanuit meerdere perspectieven/invalshoeken
benaderen
Sommige topics bestaan al veel langer, maar zijn nog steeds actueel.
Hoe kunnen we theorie vertalen in praktijk? Waar loopt de praktijk tegenaan? Dan kan de
wetenschap daar een antwoord op bieden? Dit is vanuit verschillende perspectieven leren kijken.
Vanuit leerkracht, begeleider, directeur, opvang, thuis. De kern is niet alleen vanuit een kant te
kijken, maar multipele perspectieven hanteren. Wat is er aan de hand? Oplossing vinden?
Spanningsveld
Tussen verschillende perspectieven/kaders
Tussen verschillende theoretische invalshoeken
Tussen wetenschap en praktijk
Die spanning is er. Dat wordt vaak benoemd. Waar kunnen we de brug slaan?
Opzet
3 hoorcolleges (21 april/ 19 mei/ 9 juni)
Opdrachten
o Groepsopdrachten
o Individuele opdrachten (stellingen & deel III)
Consultaties -> in groep discussiëren, vragen stellen aan docenten etc.
Groepspresentaties
Opzet
Groepsopdrachten
o Teken in op onderwerp
o Deel 1
Relevant & actueel voorbeeld
Verschillende perspectieven
o Deel 2
Verschillende theoretische invalhoeken
o Hoe werk je samen in de groep
, o Voldoende/onvoldoende
o Deadlines & beoordelingscriteria zie handleiding
Opzet
Individuele opdracht (deel III)
o Orthopedagogisch standpunt
o Integratie
o Brug wetenschap en praktijk
o Aanbevelingen voor de praktijk
o Individueel eindcijfer
o Deadlines & beoordelingscriteria zie handleiding
Opzet
Stellingen
o 1 stelling formuleren per hoorcollege
o Met 1 argument voor en 1 argument tegen
o Inleverknop (nestor): “inleveren stelling”
Bijv. passend onderwijs loopt op wieltjes. Argument voor en tegen. Je kan altijd argumenten
bedenken.
Consultatie
Maak er gebruik van… = ook leren van elkaar
Spoorboekje
Lees zorgvuldig Studiehandleiding (te downloaden via Nestor)
Voor deadlines: idem
Voor vragen: mevr. Anouk van Es, MSc
E-mail:
Lezing: “De brug tussen theorie, wetenschap en praktijk in de orthopedagogiek: focus op
onderwijs+zorg”
Opbouw lezing
1. De verhouding “theorie-praktijk”: een cartoon benadering
2. Weg met theorie? Uitdagingen voor toekomstige orthopedagogen in de kloof tussen theorie
en onderwijspraktijk
3. Uit het leven gegrepen: “leren en presteren”
Alexander heeft al voor veel verschillende groepen gestaan, kinderen, studenten,
volwassenen. Hij ziet dat de prestatiedruk nu ontzettend hoog is in het onderwijs. Hij is
betrokken bij kinderen die langdurig in dropout zitten. Hij vindt dat er een verschil is tussen
leren en presteren. Het is goed voor orthopedagogen om dat verschil te kunnen maken. Een
kind met dyslectie heeft een drempel om goed te kunnen presteren.
4. Ontwikkelingsperspectieven en onderwijsbehoeften
Naar een betere afstemming tussen onderwijs en zorg
, 1 januari 2015 transitie van jeugdzorg overheid richting gemeente. Hier ook kloof tussen theorie en
praktijk? Is het vlekkeloos gegaan? Alles moest ineens anders. Heel wat mensen hebben hun weg
niet gevonden. Doelgroep die het hardst nodig heeft is vaak tussen wal en schip gevallen. Goed
bedoeld, maar omdat het zo snel moest gaan is het toch niet goed gegaan.
Maak je geen zorgen: een warme overdracht…
Zo gaat het in de praktijk dus niet. Dossiers worden niet zo makkelijk doorgegeven. Er zijn jongeren,
een die hij vaker spreekt, 3 jaar later is het kind nog steeds niet onder de pannen. Dit is geen
uitzondering. Het is een zorgpunt, maar op een hoog niveau. Iedereen keek een beetje naar elkaar.
Niet alleen door corona op afstand blijven, maar ook omdat er handelingsverlegenheid was. Heeft er
ook voor gezorgd dat er tussen theorie en praktijk grotere kloof is ontstaan. Het is nu zelfs in het
nadeel van adequate en effectieve hulp, omdat het zo snel is gegaan.
“Jeugdhulp en (passend) onderwijs”
College 1 – Introductie
Het is een afsluitend vak. Ze wilden een afsluiting maken van wetenschapsstudie waarin wetenschap
centraal staat en praktijk centraal staat. Ze willen dat we kijken naar hoe we theorie, wetenschap en
praktijk kunnen verbinden.
Even voorstellen…
Iedereen die in dit vak betrokken is begint met een A. Heel bijzonder…
Waarom dit vak?
Alexander houdt van beelden. Het is soms goed om even letterlijk in de spiegel te kijken. Dit geldt
voor alle gebieden, jeugdzorg, onderwijs etc. Reflecteren waar staan we, wat doen we goed, kijk naar
de toekomst. Dat willen ze ook met dit vak doen. Vandaar de actuele thema’s.
Doelen van de cursus
Reflecteren op bediscussieerbaarheid van de wetenschap vanuit verschillende gebieden
Reflecteren op wetenschappelijk handelen van de orthopedagogische praktijk
Vraagstuk in de orthopedagogische praktijk vanuit meerdere perspectieven/invalshoeken
benaderen
Sommige topics bestaan al veel langer, maar zijn nog steeds actueel.
Hoe kunnen we theorie vertalen in praktijk? Waar loopt de praktijk tegenaan? Dan kan de
wetenschap daar een antwoord op bieden? Dit is vanuit verschillende perspectieven leren kijken.
Vanuit leerkracht, begeleider, directeur, opvang, thuis. De kern is niet alleen vanuit een kant te
kijken, maar multipele perspectieven hanteren. Wat is er aan de hand? Oplossing vinden?
Spanningsveld
Tussen verschillende perspectieven/kaders
Tussen verschillende theoretische invalshoeken
Tussen wetenschap en praktijk
Die spanning is er. Dat wordt vaak benoemd. Waar kunnen we de brug slaan?
Opzet
3 hoorcolleges (21 april/ 19 mei/ 9 juni)
Opdrachten
o Groepsopdrachten
o Individuele opdrachten (stellingen & deel III)
Consultaties -> in groep discussiëren, vragen stellen aan docenten etc.
Groepspresentaties
Opzet
Groepsopdrachten
o Teken in op onderwerp
o Deel 1
Relevant & actueel voorbeeld
Verschillende perspectieven
o Deel 2
Verschillende theoretische invalhoeken
o Hoe werk je samen in de groep
, o Voldoende/onvoldoende
o Deadlines & beoordelingscriteria zie handleiding
Opzet
Individuele opdracht (deel III)
o Orthopedagogisch standpunt
o Integratie
o Brug wetenschap en praktijk
o Aanbevelingen voor de praktijk
o Individueel eindcijfer
o Deadlines & beoordelingscriteria zie handleiding
Opzet
Stellingen
o 1 stelling formuleren per hoorcollege
o Met 1 argument voor en 1 argument tegen
o Inleverknop (nestor): “inleveren stelling”
Bijv. passend onderwijs loopt op wieltjes. Argument voor en tegen. Je kan altijd argumenten
bedenken.
Consultatie
Maak er gebruik van… = ook leren van elkaar
Spoorboekje
Lees zorgvuldig Studiehandleiding (te downloaden via Nestor)
Voor deadlines: idem
Voor vragen: mevr. Anouk van Es, MSc
E-mail:
Lezing: “De brug tussen theorie, wetenschap en praktijk in de orthopedagogiek: focus op
onderwijs+zorg”
Opbouw lezing
1. De verhouding “theorie-praktijk”: een cartoon benadering
2. Weg met theorie? Uitdagingen voor toekomstige orthopedagogen in de kloof tussen theorie
en onderwijspraktijk
3. Uit het leven gegrepen: “leren en presteren”
Alexander heeft al voor veel verschillende groepen gestaan, kinderen, studenten,
volwassenen. Hij ziet dat de prestatiedruk nu ontzettend hoog is in het onderwijs. Hij is
betrokken bij kinderen die langdurig in dropout zitten. Hij vindt dat er een verschil is tussen
leren en presteren. Het is goed voor orthopedagogen om dat verschil te kunnen maken. Een
kind met dyslectie heeft een drempel om goed te kunnen presteren.
4. Ontwikkelingsperspectieven en onderwijsbehoeften
Naar een betere afstemming tussen onderwijs en zorg
, 1 januari 2015 transitie van jeugdzorg overheid richting gemeente. Hier ook kloof tussen theorie en
praktijk? Is het vlekkeloos gegaan? Alles moest ineens anders. Heel wat mensen hebben hun weg
niet gevonden. Doelgroep die het hardst nodig heeft is vaak tussen wal en schip gevallen. Goed
bedoeld, maar omdat het zo snel moest gaan is het toch niet goed gegaan.
Maak je geen zorgen: een warme overdracht…
Zo gaat het in de praktijk dus niet. Dossiers worden niet zo makkelijk doorgegeven. Er zijn jongeren,
een die hij vaker spreekt, 3 jaar later is het kind nog steeds niet onder de pannen. Dit is geen
uitzondering. Het is een zorgpunt, maar op een hoog niveau. Iedereen keek een beetje naar elkaar.
Niet alleen door corona op afstand blijven, maar ook omdat er handelingsverlegenheid was. Heeft er
ook voor gezorgd dat er tussen theorie en praktijk grotere kloof is ontstaan. Het is nu zelfs in het
nadeel van adequate en effectieve hulp, omdat het zo snel is gegaan.
“Jeugdhulp en (passend) onderwijs”
