Interventieonderzoek
‘Ontwikkeltraject Daltondocent’
Bart Smeets
student 451484
Ten behoeve van het
Afstudeertraject tot Master Educational Leadership
2017/2019 (cohort 5)
Onder begeleiding van
Marleen Rikkerink
,Inhoud
Inhoud 1
<voorwoord> 2
Hoofdstuk 1; Definitie van het praktijkvraagstuk 3
1.1 Aanleiding 3
1.1.1 Een transitieperiode 3
1.1.2 Het huidige personeelsbeleid 3
1.1.3 Het concept praktijkvraagstuk 4
1.2 Contextanalyse 5
1.2.1 Dalton 5
1.2.2 School als organisatie 5
1.2.3 De docenten in het brugklasteam 5
1.2.4 Formele eindverantwoordelijkheid 6
1.3 Behoefteanalyse 6
1.3.1 De huidige situatie 7
1.3.2 De gewenste situatie 8
1.3.3 Rol van de leidinggevende 10
1.3.4 Discrepantie tussen de huidige en gewenste situatie 10
1.4 Theoretisch kader 11
1.4.1 Human Resource Development 11
1.4.2 Professionalisering van de daltondocent 12
1.4.3 Motivatie voor leren en ontwikkelen op de werkvloer 13
1.4.4 Onderwijskundig leiderschap 15
1.5 Definitie van het praktijkvraagstuk 16
Hoofdstuk 2; Ontwerp van de interventie 17
2.1 Ontwerpcriteria 17
2.1.1 Doelen van de interventie 17
2.1.2 Ontwerpeisen van de interventie 17
2.1.3 Randvoorwaarden voor de interventie 18
2.1.4 Verwachte opbrengst 18
2.2 Alternatieve oplossingen 18
2.2.1 Progressie cirkel 19
2.2.2 Krachtgericht Coachen 19
2.2.3 Talentgesprekken. 19
2.3 De interventie 20
B.L.P.C Smeets Master Educational Leadership 2017/2019 Cohort 5 1
, 2.3.1 Individueel of coöperatief traject 20
2.3.2 Het Persoonlijk Ontwikkelplan 21
2.3.3 Het Progressie cirkel gesprek 22
2.3.4 De lesbezoeken 22
2.3.5 Krachtgericht Coachen 23
2.3.6 Planning van de interventie 24
2.3.7 De rol van de Onderwijskundig Leider 25
<voorwoord>
mensen bedanken, ik vorm
B.L.P.C Smeets Master Educational Leadership 2017/2019 Cohort 5 2
‘Ontwikkeltraject Daltondocent’
Bart Smeets
student 451484
Ten behoeve van het
Afstudeertraject tot Master Educational Leadership
2017/2019 (cohort 5)
Onder begeleiding van
Marleen Rikkerink
,Inhoud
Inhoud 1
<voorwoord> 2
Hoofdstuk 1; Definitie van het praktijkvraagstuk 3
1.1 Aanleiding 3
1.1.1 Een transitieperiode 3
1.1.2 Het huidige personeelsbeleid 3
1.1.3 Het concept praktijkvraagstuk 4
1.2 Contextanalyse 5
1.2.1 Dalton 5
1.2.2 School als organisatie 5
1.2.3 De docenten in het brugklasteam 5
1.2.4 Formele eindverantwoordelijkheid 6
1.3 Behoefteanalyse 6
1.3.1 De huidige situatie 7
1.3.2 De gewenste situatie 8
1.3.3 Rol van de leidinggevende 10
1.3.4 Discrepantie tussen de huidige en gewenste situatie 10
1.4 Theoretisch kader 11
1.4.1 Human Resource Development 11
1.4.2 Professionalisering van de daltondocent 12
1.4.3 Motivatie voor leren en ontwikkelen op de werkvloer 13
1.4.4 Onderwijskundig leiderschap 15
1.5 Definitie van het praktijkvraagstuk 16
Hoofdstuk 2; Ontwerp van de interventie 17
2.1 Ontwerpcriteria 17
2.1.1 Doelen van de interventie 17
2.1.2 Ontwerpeisen van de interventie 17
2.1.3 Randvoorwaarden voor de interventie 18
2.1.4 Verwachte opbrengst 18
2.2 Alternatieve oplossingen 18
2.2.1 Progressie cirkel 19
2.2.2 Krachtgericht Coachen 19
2.2.3 Talentgesprekken. 19
2.3 De interventie 20
B.L.P.C Smeets Master Educational Leadership 2017/2019 Cohort 5 1
, 2.3.1 Individueel of coöperatief traject 20
2.3.2 Het Persoonlijk Ontwikkelplan 21
2.3.3 Het Progressie cirkel gesprek 22
2.3.4 De lesbezoeken 22
2.3.5 Krachtgericht Coachen 23
2.3.6 Planning van de interventie 24
2.3.7 De rol van de Onderwijskundig Leider 25
<voorwoord>
mensen bedanken, ik vorm
B.L.P.C Smeets Master Educational Leadership 2017/2019 Cohort 5 2
