Om een goed overzicht te geven van deze eindopdracht wordt in deze preview
de samenvatting, inhoudsopgave en beoordeling weergegeven. Na het
aanschaffen kunt het gehele document inzien.
NAAM
Studentnr. XXX
Datum 30-07-2020
NCOI
Opleiding Master of Business Administration
Masterclass Onderwijs- en Opleidingsmanagement
Docent B. van den Steenhoven
Samenvatting
Het SCHOOL maakt zich zorgen voor haar bestaansrecht. Dit komt mede door verschuivingen in het
onderwijsaanbod en doordat de wethouder van PLAATS van mening is dat er teveel categorale
scholen zijn. Daarnaast ziet de school kansen om een sterkere positie in te nemen in de
concurrentiestrijd door een kwaliteitsslag te maken. Aanleiding voor dit inzicht is het inspectierapport.
In dit rapport heeft de school op drie van vier onderdelen een Voldoende gekregen en op één
onderdeel een Goed. Vanwege bovenstaande bedreigingen en kansen heeft de schoolleiding van
SCHOOL besloten om met het gehele team een verbeterslag te maken, waarbij de focus wordt gelegd
op het omvormen van het SCHOOL tot een professionele leergemeenschap (PLG).
Het betreft een onderzoek op het SCHOOL , waarbij er ook gebruik wordt gemaakt van beleidsstukken
van de overkoepelende stichting. De centrale vraag van dit onderzoek is: wat is er nodig om met de
docenten en de leidinggevende van het SCHOOL tot een professionele leergemeenschap te komen?
Uit de bestudeerde literatuur blijkt dat er drie aan elkaar wederzijds beïnvloedende capaciteiten zijn
die kenmerkend zijn voor een PLG, te weten: persoonlijke, interpersoonlijke en organisatorische
capaciteiten. Vervolgens is elke capaciteit onderverdeeld in enkele dimensies. Bij de eerste capaciteit
horen de dimensies actief reflectief en kritisch kennis (re)construeren en actuele inzichten uit de
wetenschap en praktijk gebruiken. Bij de interpersoonlijke capaciteit horen de dimensies gedeelde
waarden en visie op leren op de rol van de docent en collectief leren en gedeelde praktijken. De
organisatorische capaciteit bevat drie ondersteunende dimensies, namelijk bronnen, structuren en
systemen, cultuur en stimulerend en gedeeld leiderschap.
In de literatuur worden meerdere overeenkomsten gevonden tussen de kenmerken van professionele
leergemeenschappen en de kenmerken van lerende organisaties. Zo lijken de disciplines persoonlijk
meesterschap en mentale modellen sterk op de kenmerken van de persoonlijke capaciteit. De
disciplines gemeenschappelijke visie en teamleren passen goed binnen de kenmerken van de
interpersoonlijke capaciteit en vertoont de discipline systeemdenken veel overeenkomsten met de
kenmerken van de organisatorische capaciteit.
Bij de analyse is er gekeken in hoeverre het SCHOOL voldoet aan de kenmerken van een PLG. Uit
deze analyse blijkt dat het SCHOOL een aantal kenmerken van een PLG bezit, maar dat er voor de
school nog genoeg ontwikkelpunten worden gezien. Zo heeft de overkoepelende stichting een
schoolvisie opgesteld, maar past deze schoolvisie niet goed bij de school zelf. In dit praktijkplan is
daarom een nieuwe visie beschreven aan de hand van drie kernwaarden, te weten: duurzaamheid,
professionaliteit en plezier. Vanwege het belang van een gezamenlijk visie is het noodzakelijk om de
visie voor te leggen aan de medewerkers van het SCHOOL.
Om van de huidige situatie naar de wenselijke situatie te komen zijn er een aantal adviezen
beschreven. Bij het schrijven van de adviezen is gebruikt gemaakt van de drie stadia voor ontwikkeling
van Verbiest (2012), de negen bouwstenen van Lieskamp (2013) en het tien-stappenplan ook van
Verbiest (2012). Waar Lieskamp (2013) negen bouwstenen beschrijft die voornamelijk op
organisatorisch vlak genomen moeten worden, beschrijft Verbiest (2013) een tien-stappenplan en de
drie stadia voor ontwikkeling die voornamelijk gericht zijn aan de schoolleiding en andere
leidinggevenden. Daarnaast is er bij het opstellen van de adviezen gekeken naar de financiering.
,De belangrijkste adviezen die uit dit praktijkplan naar voren komen en de school kan nemen zijn:
- Het vrij maken van tijd en taakuren intervisie en lesobservatie mogelijk te maken,
- Het scholen van docenten waarbij de focus ligt het observeren, feedback geven en
dialogiseren,
- Het inzetten op talentonwikkeling.
De belangrijkste adviezen voor het leiderschap binnen de school zijn:
- Het werken aan een vertrouwensbasis met en tussen medewerkers,
- Het creëren van flow bij medewerkers,
- Het creëren van wederzijds afhankelijkheid van de teamleden door gespreid leiderschap.
Het SCHOOL heeft nog een lange weg te gaan om te ontwikkelen tot een PLG. Door het opvolgen
van de adviezen wordt verwacht dat deze ontwikkeling sneller zal verlopen.
Inhoudsopgave
Samenvatting.......................................................................................................................................... 0
Beoordeling NCOI 8,0............................................................................................................................. 2
Voorwoord.............................................................................................................................................. 5
Samenvatting.......................................................................................................................................... 6
1 Inleiding............................................................................................................................................... 8
1.1 Aanleiding..................................................................................................................................... 8
1.2 Achtergrondinformatie................................................................................................................... 8
1.3 Probleemdefinitie.......................................................................................................................... 9
1.4 Doelstelling.................................................................................................................................... 9
1.5 Centrale onderzoeksvraag en deelvragen.....................................................................................9
1.6 Afbakening.................................................................................................................................... 9
1.7 Leeswijzer................................................................................................................................... 10
2 Theoretisch kader.............................................................................................................................. 10
2.1 Definitie professionele leergemeenschap....................................................................................10
2.2 Kenmerken Professionele leergemeenschap..............................................................................10
2.2.1 Lerende organisaties............................................................................................................ 10
2.2.2 Professionele leergemeenschap.......................................................................................... 11
2.3 Overeenkomsten lerende organisaties en professionele leergemeenschappen.........................13
2.4 Ontwikkelen van een Professionele leergemeenschap...............................................................14
2.5 Leiderschap binnen een professionele gemeenschap................................................................15
2.5.1 Welke leiderschapsstijlen past volgens de literatuur het beste bij een PLG?.......................15
2.5.2 Kenmerken van deze leiderschapsstijlen..............................................................................15
2.6 Flow............................................................................................................................................ 16
3 Analyse.............................................................................................................................................. 17
3.1 Analyse op docent- en organisatieniveau....................................................................................17
3.2 Analyse op leiderschapsniveau................................................................................................... 19
3.3 Toekomstvisie SCHOOL............................................................................................................. 19
4 Advies................................................................................................................................................ 22
4.1 Advies op basis van de bouwstenen van een PLG.....................................................................22
1
, 4.1.1 Persoonlijke capaciteit.......................................................................................................... 22
4.1.2 Interpersoonlijke capaciteit................................................................................................... 22
4.1.3 Organisatorische capaciteit.................................................................................................. 23
4.2 Advies ten aanzien van het leiderschap op het SCHOOL...........................................................23
4.3 Inzet benodigde middelen........................................................................................................... 25
4.3.1 Financiële data Stichting SCHOOL.......................................................................................25
4.3.2 Inzet beschikbare middelen.................................................................................................. 26
5 Reflectie............................................................................................................................................. 27
Literatuurlijst......................................................................................................................................... 28
Bijlage 1: Inspectierapport.................................................................................................................... 32
Bijlage 2: Financiële kengetallen.......................................................................................................... 32
Bijlage 3: STARR-methode................................................................................................................... 32
Beoordeling NCOI 8,0
Beste XXX, gefeliciteerd met het behalen van deze module. Ziet er prima uit! Goed onderbouwd met
literatuur, scherpe analyses en prettig geschreven.
Samenvatting: Heldere samenvatting die een compleet beeld geeft van wat er van het paper verwacht
kan worden. Bronnen mogen niet opgenomen worden in een samenvatting.
Voorwoord: de student heeft zichzelf voorgesteld en heeft de aanleiding voor de keuze van het
onderwerp helder omschreven.
In de inleiding is de organisatie goed beschreven, inclusief de structuur, aantal docenten en studenten
en waar de school voor staat, evenals het belang en de opzet van de opdracht. Dit laatste is gedaan in
de vorm van een leeswijzer. De vragen zijn helder, eenduidig en open gesteld. DV1 past beter in het
inleidende hoofdstuk. Je vraag gaat over een PLG en je legt niet uit wat dit betekent. Daar kom je pas
mee op het moment dat je al een vraag over een PLG hebt gesteld. Belangrijke variabelen uit de
vragen dien je al in de inleiding gedefinieerd te hebben. Anders is het niet duidelijk wat jij er in je
vragen mee bedoelt.
Het theoretisch kader heb je goed beschreven. De verschillende modellen en theorieën zijn goed
uitgelegd, zowel in tekst als met ondersteunende afbeeldingen. Er is kritisch gekeken naar de
verschillende invalshoeken en definities en dit met elkaar vergeleken. Het is goed dat je specifiek hebt
gekeken naar schoolleiderschap. De ontwikkelingen op dit gebied gaan redelijk snel. Probeer daarom
zo recent mogelijke literatuur te gebruiken. De hier gebruikte literatuur is wel wat verouderd. Het stukje
over de flow is een mooie aanvulling.
In hoofdstuk 3 is de koppeling gemaakt tussen theorie en praktijk. De huidige situatie is geanalyseerd.
Dit is op gestructureerde wijze gedaan aan de hand van de theorie. Hierdoor is er een sterke
verbinding gemaakt tussen de huidige praktijk en de gevonden theorie. Goed gedaan!
De bouwstenen die in het advies worden aangereikt zijn verbonden en onderbouwd met de theorie.
Hierdoor wordt er een solide basis gelegd voor de verandering. Er zijn niet meer woorden gebruikt dan
nodig zijn. Er is goed duidelijk gemaakt dat er financiële ruimte is om te werken aan een PLG. Tip:
Wat een management wel prettig vindt is om een raming te maken van de kosten. Zo weten ze waar
ze aan toe zijn en is er een grotere kans om het voorstel te implementeren.
Reflectie: in orde.
APA: grotendeels in orde. Mooie literatuurlijst.
2
, Taalniveau: goed.
3
de samenvatting, inhoudsopgave en beoordeling weergegeven. Na het
aanschaffen kunt het gehele document inzien.
NAAM
Studentnr. XXX
Datum 30-07-2020
NCOI
Opleiding Master of Business Administration
Masterclass Onderwijs- en Opleidingsmanagement
Docent B. van den Steenhoven
Samenvatting
Het SCHOOL maakt zich zorgen voor haar bestaansrecht. Dit komt mede door verschuivingen in het
onderwijsaanbod en doordat de wethouder van PLAATS van mening is dat er teveel categorale
scholen zijn. Daarnaast ziet de school kansen om een sterkere positie in te nemen in de
concurrentiestrijd door een kwaliteitsslag te maken. Aanleiding voor dit inzicht is het inspectierapport.
In dit rapport heeft de school op drie van vier onderdelen een Voldoende gekregen en op één
onderdeel een Goed. Vanwege bovenstaande bedreigingen en kansen heeft de schoolleiding van
SCHOOL besloten om met het gehele team een verbeterslag te maken, waarbij de focus wordt gelegd
op het omvormen van het SCHOOL tot een professionele leergemeenschap (PLG).
Het betreft een onderzoek op het SCHOOL , waarbij er ook gebruik wordt gemaakt van beleidsstukken
van de overkoepelende stichting. De centrale vraag van dit onderzoek is: wat is er nodig om met de
docenten en de leidinggevende van het SCHOOL tot een professionele leergemeenschap te komen?
Uit de bestudeerde literatuur blijkt dat er drie aan elkaar wederzijds beïnvloedende capaciteiten zijn
die kenmerkend zijn voor een PLG, te weten: persoonlijke, interpersoonlijke en organisatorische
capaciteiten. Vervolgens is elke capaciteit onderverdeeld in enkele dimensies. Bij de eerste capaciteit
horen de dimensies actief reflectief en kritisch kennis (re)construeren en actuele inzichten uit de
wetenschap en praktijk gebruiken. Bij de interpersoonlijke capaciteit horen de dimensies gedeelde
waarden en visie op leren op de rol van de docent en collectief leren en gedeelde praktijken. De
organisatorische capaciteit bevat drie ondersteunende dimensies, namelijk bronnen, structuren en
systemen, cultuur en stimulerend en gedeeld leiderschap.
In de literatuur worden meerdere overeenkomsten gevonden tussen de kenmerken van professionele
leergemeenschappen en de kenmerken van lerende organisaties. Zo lijken de disciplines persoonlijk
meesterschap en mentale modellen sterk op de kenmerken van de persoonlijke capaciteit. De
disciplines gemeenschappelijke visie en teamleren passen goed binnen de kenmerken van de
interpersoonlijke capaciteit en vertoont de discipline systeemdenken veel overeenkomsten met de
kenmerken van de organisatorische capaciteit.
Bij de analyse is er gekeken in hoeverre het SCHOOL voldoet aan de kenmerken van een PLG. Uit
deze analyse blijkt dat het SCHOOL een aantal kenmerken van een PLG bezit, maar dat er voor de
school nog genoeg ontwikkelpunten worden gezien. Zo heeft de overkoepelende stichting een
schoolvisie opgesteld, maar past deze schoolvisie niet goed bij de school zelf. In dit praktijkplan is
daarom een nieuwe visie beschreven aan de hand van drie kernwaarden, te weten: duurzaamheid,
professionaliteit en plezier. Vanwege het belang van een gezamenlijk visie is het noodzakelijk om de
visie voor te leggen aan de medewerkers van het SCHOOL.
Om van de huidige situatie naar de wenselijke situatie te komen zijn er een aantal adviezen
beschreven. Bij het schrijven van de adviezen is gebruikt gemaakt van de drie stadia voor ontwikkeling
van Verbiest (2012), de negen bouwstenen van Lieskamp (2013) en het tien-stappenplan ook van
Verbiest (2012). Waar Lieskamp (2013) negen bouwstenen beschrijft die voornamelijk op
organisatorisch vlak genomen moeten worden, beschrijft Verbiest (2013) een tien-stappenplan en de
drie stadia voor ontwikkeling die voornamelijk gericht zijn aan de schoolleiding en andere
leidinggevenden. Daarnaast is er bij het opstellen van de adviezen gekeken naar de financiering.
,De belangrijkste adviezen die uit dit praktijkplan naar voren komen en de school kan nemen zijn:
- Het vrij maken van tijd en taakuren intervisie en lesobservatie mogelijk te maken,
- Het scholen van docenten waarbij de focus ligt het observeren, feedback geven en
dialogiseren,
- Het inzetten op talentonwikkeling.
De belangrijkste adviezen voor het leiderschap binnen de school zijn:
- Het werken aan een vertrouwensbasis met en tussen medewerkers,
- Het creëren van flow bij medewerkers,
- Het creëren van wederzijds afhankelijkheid van de teamleden door gespreid leiderschap.
Het SCHOOL heeft nog een lange weg te gaan om te ontwikkelen tot een PLG. Door het opvolgen
van de adviezen wordt verwacht dat deze ontwikkeling sneller zal verlopen.
Inhoudsopgave
Samenvatting.......................................................................................................................................... 0
Beoordeling NCOI 8,0............................................................................................................................. 2
Voorwoord.............................................................................................................................................. 5
Samenvatting.......................................................................................................................................... 6
1 Inleiding............................................................................................................................................... 8
1.1 Aanleiding..................................................................................................................................... 8
1.2 Achtergrondinformatie................................................................................................................... 8
1.3 Probleemdefinitie.......................................................................................................................... 9
1.4 Doelstelling.................................................................................................................................... 9
1.5 Centrale onderzoeksvraag en deelvragen.....................................................................................9
1.6 Afbakening.................................................................................................................................... 9
1.7 Leeswijzer................................................................................................................................... 10
2 Theoretisch kader.............................................................................................................................. 10
2.1 Definitie professionele leergemeenschap....................................................................................10
2.2 Kenmerken Professionele leergemeenschap..............................................................................10
2.2.1 Lerende organisaties............................................................................................................ 10
2.2.2 Professionele leergemeenschap.......................................................................................... 11
2.3 Overeenkomsten lerende organisaties en professionele leergemeenschappen.........................13
2.4 Ontwikkelen van een Professionele leergemeenschap...............................................................14
2.5 Leiderschap binnen een professionele gemeenschap................................................................15
2.5.1 Welke leiderschapsstijlen past volgens de literatuur het beste bij een PLG?.......................15
2.5.2 Kenmerken van deze leiderschapsstijlen..............................................................................15
2.6 Flow............................................................................................................................................ 16
3 Analyse.............................................................................................................................................. 17
3.1 Analyse op docent- en organisatieniveau....................................................................................17
3.2 Analyse op leiderschapsniveau................................................................................................... 19
3.3 Toekomstvisie SCHOOL............................................................................................................. 19
4 Advies................................................................................................................................................ 22
4.1 Advies op basis van de bouwstenen van een PLG.....................................................................22
1
, 4.1.1 Persoonlijke capaciteit.......................................................................................................... 22
4.1.2 Interpersoonlijke capaciteit................................................................................................... 22
4.1.3 Organisatorische capaciteit.................................................................................................. 23
4.2 Advies ten aanzien van het leiderschap op het SCHOOL...........................................................23
4.3 Inzet benodigde middelen........................................................................................................... 25
4.3.1 Financiële data Stichting SCHOOL.......................................................................................25
4.3.2 Inzet beschikbare middelen.................................................................................................. 26
5 Reflectie............................................................................................................................................. 27
Literatuurlijst......................................................................................................................................... 28
Bijlage 1: Inspectierapport.................................................................................................................... 32
Bijlage 2: Financiële kengetallen.......................................................................................................... 32
Bijlage 3: STARR-methode................................................................................................................... 32
Beoordeling NCOI 8,0
Beste XXX, gefeliciteerd met het behalen van deze module. Ziet er prima uit! Goed onderbouwd met
literatuur, scherpe analyses en prettig geschreven.
Samenvatting: Heldere samenvatting die een compleet beeld geeft van wat er van het paper verwacht
kan worden. Bronnen mogen niet opgenomen worden in een samenvatting.
Voorwoord: de student heeft zichzelf voorgesteld en heeft de aanleiding voor de keuze van het
onderwerp helder omschreven.
In de inleiding is de organisatie goed beschreven, inclusief de structuur, aantal docenten en studenten
en waar de school voor staat, evenals het belang en de opzet van de opdracht. Dit laatste is gedaan in
de vorm van een leeswijzer. De vragen zijn helder, eenduidig en open gesteld. DV1 past beter in het
inleidende hoofdstuk. Je vraag gaat over een PLG en je legt niet uit wat dit betekent. Daar kom je pas
mee op het moment dat je al een vraag over een PLG hebt gesteld. Belangrijke variabelen uit de
vragen dien je al in de inleiding gedefinieerd te hebben. Anders is het niet duidelijk wat jij er in je
vragen mee bedoelt.
Het theoretisch kader heb je goed beschreven. De verschillende modellen en theorieën zijn goed
uitgelegd, zowel in tekst als met ondersteunende afbeeldingen. Er is kritisch gekeken naar de
verschillende invalshoeken en definities en dit met elkaar vergeleken. Het is goed dat je specifiek hebt
gekeken naar schoolleiderschap. De ontwikkelingen op dit gebied gaan redelijk snel. Probeer daarom
zo recent mogelijke literatuur te gebruiken. De hier gebruikte literatuur is wel wat verouderd. Het stukje
over de flow is een mooie aanvulling.
In hoofdstuk 3 is de koppeling gemaakt tussen theorie en praktijk. De huidige situatie is geanalyseerd.
Dit is op gestructureerde wijze gedaan aan de hand van de theorie. Hierdoor is er een sterke
verbinding gemaakt tussen de huidige praktijk en de gevonden theorie. Goed gedaan!
De bouwstenen die in het advies worden aangereikt zijn verbonden en onderbouwd met de theorie.
Hierdoor wordt er een solide basis gelegd voor de verandering. Er zijn niet meer woorden gebruikt dan
nodig zijn. Er is goed duidelijk gemaakt dat er financiële ruimte is om te werken aan een PLG. Tip:
Wat een management wel prettig vindt is om een raming te maken van de kosten. Zo weten ze waar
ze aan toe zijn en is er een grotere kans om het voorstel te implementeren.
Reflectie: in orde.
APA: grotendeels in orde. Mooie literatuurlijst.
2
, Taalniveau: goed.
3
