Inhoud
Emotion (Sherer)................................................................................................................................2
Anger response style in Chinese and Dutch children: a socio-cultural perspective on anger
regulation (Novin)..............................................................................................................................3
Comparison of sadness, anger and fear facial expressions when toddlers look at their moms (Buss).3
Distinguishing between negative emotions: children’s understanding of the self-regulatory aspects
of emotions (Jenkins)..........................................................................................................................3
Awareness of single and multiple emotions in high-functioning children with autism (Rieffe).........4
Emotion control predicts internalizing and externalizing behavior problems in boys with and
without autism spectrum disorder (Bos).............................................................................................4
Preliminary findings on association between moral emotions and social behavior in young children
with normal hearing and with cochlear implants (Ketelaar)...............................................................4
Moral emotions and moral behavior (Tangney)..................................................................................5
Do social media foster or curtail adolescents’ empathy? A longitudinal study (Vossen)....................6
Children’s emotional development: challenges in their relationships to parents, peers and friends
(von Salisch).......................................................................................................................................6
‘Good enough’ parental responsiveness to children’s sadness: links to psychosocial functioning
(Poon).................................................................................................................................................6
A developmental angle to understanding the mechanisms of biased cognitions in social anxiety
(Haller)...............................................................................................................................................7
Cognitive bias modification of interpretation in children: processing information about ambiguous
social events in a duo (Vassilopoulos)................................................................................................7
Reactivity to social stress in subclinical social anxiety: emotional experience, cognitive appraisals,
behavior and physiology (Crisan).......................................................................................................8
Dynamics of affective experience and behavior in depressed adolescents (Sheeber).........................8
Maternal enhancing responses to adolescents’ positive affect: associations with adolescents’
positive affect regulation and depression (Fredrick)...........................................................................8
Empathy and prosocial behavior in response to sadness and distress in 6- to 7-year-olds diagnosed
with disruptive behavior disorder and attention-deficit hyperactivity disorder (Deschamps).............9
Rumination as a transdiagnostic factor in depression and anxiety (McLaughlin)...............................9
Rumination and psychopathology: are anger and depressive rumination differentially associated
with internalizing and externalizing psychopathology? (Du Pont)....................................................10
1
, Emotion (Sherer)
De definitie van emotie is onduidelijk: het is een hypothetisch construct (niet direct te observeren) die
duidt op een dynamisch proces van de reactie van een organisme op belangrijke gebeurtenissen & het
speelt een belangrijke rol in de totstandkoming en het beheer van sociale relaties, maar ook in meer
alledaagse sociale ontmoetingen
Emotie is niet een mood (die een diffuse oorsprong heeft in plaats van een specifieke
uitlokkende gebeurtenis, een veel langere duur en een lagere totale intensiteit)
Functionalistisch perspectief over emoties zegt dat emoties bestaan uit vijf componenten:
1. Motorische expressie, wat de spieracties in het gezicht zijn, de stemorganen, de handen en de
skeletspieren in het algemeen die verband houden met de interne toestand van het organisme
en zo indices van dergelijke toestanden geven (en zo communicatieve doeleinden dienen)
a. Over de hele wereld hebben mensen dezelfde gezichtsuitdrukkingen van de
basisemoties
2. Psychofysiologische componenten/symptomen in centrale en autonome zenuwsystemen
(primaire functie van de fysiologische veranderingen is het behoud van energie en
voorbereiding op specifieke acties)
3. Subjectieve ervaringen/gevoelens hebben als rol het krijgen van een bewuste ervaring van
wat er gebeurt in het lichaam (kijken naar de ervaring in de totale context, dus met de
geschiedenis, voorkeuren en de huidige status)
4. Actie tendentie
5. Een cognitief component (cognitieve evaluatie) is de evaluatie van de significantie van een
object, gebeurtenis of actie voor een persoon, waaronder een evaluatie van de eigen coping
activiteit (hoeft niet bewust te gebeuren)
a. Primaire appraisal gaat over de behaaglijkheid/onvriendelijkheid van een object of
over de vraag of een gebeurtenis helpt/belemmert bij het bevredigen van een behoefte
of het bereiken van een doel
b. Secundaire appraisal bepaalt in welke mate de persoon in staat zal zijn om de
gevolgen van een gebeurtenis op te vangen, gezien de competenties, middelen of
macht.
Er zijn verschillende theorieën geweest over emoties:
1. James-Lange theorie: een emotie wordt opgewekt door het bewustzijn van een specifiek
patroon van lichamelijke veranderingen en de daaruit voortvloeiende interpretatie van de
gebeurtenis in termen van een emotie
2. Schachter-Singer theorie: de perceptie van verhoogde niet-specifieke arousal (in termen van
sympathieke activering) in combinatie met situationele signalen is voldoende om emoties op
te wekken (is hetzelfde als gevoel)
a. Perceptie van een gebeurtenis leidt tot algemene activatie van de sympathieke ANS
wat zorgt voor een emotie (wat hetzelfde is als gevoel)
3. Discrete emoties theorie: aangeboren neurale motorische programma's worden uitgevoerd
wanneer de respectieve emotie wordt geïnduceerd door de juiste stimulatie (bijvoorbeeld van
de gezichtsuitdrukkingen, in de stem en fysiologische respons systeem)
4. Darwin: emoties hebben bruikbare functies voor het organisme, zowel voor de voorbereiding
van adaptief gedrag als voor de regulatie van de interactie in sociale soorten
Display rules: er zijn sociaal-culturele normen die de aard van de emotionele uitingen die in
specifieke situaties aanvaardbaar zijn (onderdrukken, maskeren, de-intensiveren, vervangen van de
spontane expressie) regelen
2
Emotion (Sherer)................................................................................................................................2
Anger response style in Chinese and Dutch children: a socio-cultural perspective on anger
regulation (Novin)..............................................................................................................................3
Comparison of sadness, anger and fear facial expressions when toddlers look at their moms (Buss).3
Distinguishing between negative emotions: children’s understanding of the self-regulatory aspects
of emotions (Jenkins)..........................................................................................................................3
Awareness of single and multiple emotions in high-functioning children with autism (Rieffe).........4
Emotion control predicts internalizing and externalizing behavior problems in boys with and
without autism spectrum disorder (Bos).............................................................................................4
Preliminary findings on association between moral emotions and social behavior in young children
with normal hearing and with cochlear implants (Ketelaar)...............................................................4
Moral emotions and moral behavior (Tangney)..................................................................................5
Do social media foster or curtail adolescents’ empathy? A longitudinal study (Vossen)....................6
Children’s emotional development: challenges in their relationships to parents, peers and friends
(von Salisch).......................................................................................................................................6
‘Good enough’ parental responsiveness to children’s sadness: links to psychosocial functioning
(Poon).................................................................................................................................................6
A developmental angle to understanding the mechanisms of biased cognitions in social anxiety
(Haller)...............................................................................................................................................7
Cognitive bias modification of interpretation in children: processing information about ambiguous
social events in a duo (Vassilopoulos)................................................................................................7
Reactivity to social stress in subclinical social anxiety: emotional experience, cognitive appraisals,
behavior and physiology (Crisan).......................................................................................................8
Dynamics of affective experience and behavior in depressed adolescents (Sheeber).........................8
Maternal enhancing responses to adolescents’ positive affect: associations with adolescents’
positive affect regulation and depression (Fredrick)...........................................................................8
Empathy and prosocial behavior in response to sadness and distress in 6- to 7-year-olds diagnosed
with disruptive behavior disorder and attention-deficit hyperactivity disorder (Deschamps).............9
Rumination as a transdiagnostic factor in depression and anxiety (McLaughlin)...............................9
Rumination and psychopathology: are anger and depressive rumination differentially associated
with internalizing and externalizing psychopathology? (Du Pont)....................................................10
1
, Emotion (Sherer)
De definitie van emotie is onduidelijk: het is een hypothetisch construct (niet direct te observeren) die
duidt op een dynamisch proces van de reactie van een organisme op belangrijke gebeurtenissen & het
speelt een belangrijke rol in de totstandkoming en het beheer van sociale relaties, maar ook in meer
alledaagse sociale ontmoetingen
Emotie is niet een mood (die een diffuse oorsprong heeft in plaats van een specifieke
uitlokkende gebeurtenis, een veel langere duur en een lagere totale intensiteit)
Functionalistisch perspectief over emoties zegt dat emoties bestaan uit vijf componenten:
1. Motorische expressie, wat de spieracties in het gezicht zijn, de stemorganen, de handen en de
skeletspieren in het algemeen die verband houden met de interne toestand van het organisme
en zo indices van dergelijke toestanden geven (en zo communicatieve doeleinden dienen)
a. Over de hele wereld hebben mensen dezelfde gezichtsuitdrukkingen van de
basisemoties
2. Psychofysiologische componenten/symptomen in centrale en autonome zenuwsystemen
(primaire functie van de fysiologische veranderingen is het behoud van energie en
voorbereiding op specifieke acties)
3. Subjectieve ervaringen/gevoelens hebben als rol het krijgen van een bewuste ervaring van
wat er gebeurt in het lichaam (kijken naar de ervaring in de totale context, dus met de
geschiedenis, voorkeuren en de huidige status)
4. Actie tendentie
5. Een cognitief component (cognitieve evaluatie) is de evaluatie van de significantie van een
object, gebeurtenis of actie voor een persoon, waaronder een evaluatie van de eigen coping
activiteit (hoeft niet bewust te gebeuren)
a. Primaire appraisal gaat over de behaaglijkheid/onvriendelijkheid van een object of
over de vraag of een gebeurtenis helpt/belemmert bij het bevredigen van een behoefte
of het bereiken van een doel
b. Secundaire appraisal bepaalt in welke mate de persoon in staat zal zijn om de
gevolgen van een gebeurtenis op te vangen, gezien de competenties, middelen of
macht.
Er zijn verschillende theorieën geweest over emoties:
1. James-Lange theorie: een emotie wordt opgewekt door het bewustzijn van een specifiek
patroon van lichamelijke veranderingen en de daaruit voortvloeiende interpretatie van de
gebeurtenis in termen van een emotie
2. Schachter-Singer theorie: de perceptie van verhoogde niet-specifieke arousal (in termen van
sympathieke activering) in combinatie met situationele signalen is voldoende om emoties op
te wekken (is hetzelfde als gevoel)
a. Perceptie van een gebeurtenis leidt tot algemene activatie van de sympathieke ANS
wat zorgt voor een emotie (wat hetzelfde is als gevoel)
3. Discrete emoties theorie: aangeboren neurale motorische programma's worden uitgevoerd
wanneer de respectieve emotie wordt geïnduceerd door de juiste stimulatie (bijvoorbeeld van
de gezichtsuitdrukkingen, in de stem en fysiologische respons systeem)
4. Darwin: emoties hebben bruikbare functies voor het organisme, zowel voor de voorbereiding
van adaptief gedrag als voor de regulatie van de interactie in sociale soorten
Display rules: er zijn sociaal-culturele normen die de aard van de emotionele uitingen die in
specifieke situaties aanvaardbaar zijn (onderdrukken, maskeren, de-intensiveren, vervangen van de
spontane expressie) regelen
2
