ESSAY
‘Interactions between learning and development’
(Vygotsky)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OB0003 | Over leren, onderwijs en instructie | Integratietaak 1
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
, Inleiding
Voor elke ouder een spannend moment wanneer hun kinderen voor het eerst naar school gaan, ze
willen het beste voor hun kind. Dit geldt uiteraard ook voor mij. Optimale ontwikkeling en leren staan
centraal. Steeds meer scholen kiezen hierbij voor het concept waar de nadruk ligt op leren en
ontwikkelen door middel van sociale interactie met medeleerlingen, docenten en de ouders. Zo ook
de aankomende school van mijn dochter. Het concept komt vanuit de constructivistische leertheorie.
Een bekend auteur en grondlegger op dit gebied is Lev Semyonovich Vygotsky. Een van zijn meest
bekende noties is de ‘zone van naaste ontwikkeling’ (‘zone of proximal development’).
Wat houdt deze ‘zone van naaste ontwikkeling’ in, waar deze school mee adverteert, en wat gaat
mijn dochter nu eigenlijk tegemoet?
Deze vraag zal ik trachten te beantwoorden door kritisch te reflecteren op het artikel ‘interactions
between learning and development’ van Vygotsky. Allereerst zal ik zijn theorieën in een kader
plaatsen in vergelijking met een aantal andere, vaak gehanteerde, opvattingen, evenals de
overwegingen van Vygotsky zelf. Vervolgens zal ik dieper ingaan op het begrip ‘zone van naaste
ontwikkeling’. Deze informatie tezamen zal leiden tot een conclusie die antwoord zal geven op mijn
onderzoeksvraag.
Vygotsky’s perspectief op leren / ontwikkelen vergeleken met andere theorieën
De centrale opvatting van Vygotsky is dat leren de uitkomst is van interne ontwikkelingsprocessen
die alleen maar tot stand komen door sociale interactie met andere mensen in de omgeving van het
kind (bijvoorbeeld leraren en volwassenen en met andere (meer capabele) kinderen / gelijken
(‘peers’)). Vygotsky stelt hierbij ook dat kinderen door deze interactie ook van regulatie door
anderen (extern) naar zelfregulatie (intern) gaan (“internalisatie” genoemd).
De sociale interactie is cruciaal en leren zal plaatsvinden wanneer een kind interacteert met andere
mensen die meer kennis en ervaring met zich meebrengen. Vygotsky noemt dit in zijn artikel de
“zone of proximal development” (zone van naaste ontwikkeling), waarin hij suggereert dat een kind
sneller en efficiënter iets kan leren wanneer er een ‘leerpotentieel’ wordt herkend waar de docent
‘Interactions between learning and development’
(Vygotsky)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OB0003 | Over leren, onderwijs en instructie | Integratietaak 1
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
, Inleiding
Voor elke ouder een spannend moment wanneer hun kinderen voor het eerst naar school gaan, ze
willen het beste voor hun kind. Dit geldt uiteraard ook voor mij. Optimale ontwikkeling en leren staan
centraal. Steeds meer scholen kiezen hierbij voor het concept waar de nadruk ligt op leren en
ontwikkelen door middel van sociale interactie met medeleerlingen, docenten en de ouders. Zo ook
de aankomende school van mijn dochter. Het concept komt vanuit de constructivistische leertheorie.
Een bekend auteur en grondlegger op dit gebied is Lev Semyonovich Vygotsky. Een van zijn meest
bekende noties is de ‘zone van naaste ontwikkeling’ (‘zone of proximal development’).
Wat houdt deze ‘zone van naaste ontwikkeling’ in, waar deze school mee adverteert, en wat gaat
mijn dochter nu eigenlijk tegemoet?
Deze vraag zal ik trachten te beantwoorden door kritisch te reflecteren op het artikel ‘interactions
between learning and development’ van Vygotsky. Allereerst zal ik zijn theorieën in een kader
plaatsen in vergelijking met een aantal andere, vaak gehanteerde, opvattingen, evenals de
overwegingen van Vygotsky zelf. Vervolgens zal ik dieper ingaan op het begrip ‘zone van naaste
ontwikkeling’. Deze informatie tezamen zal leiden tot een conclusie die antwoord zal geven op mijn
onderzoeksvraag.
Vygotsky’s perspectief op leren / ontwikkelen vergeleken met andere theorieën
De centrale opvatting van Vygotsky is dat leren de uitkomst is van interne ontwikkelingsprocessen
die alleen maar tot stand komen door sociale interactie met andere mensen in de omgeving van het
kind (bijvoorbeeld leraren en volwassenen en met andere (meer capabele) kinderen / gelijken
(‘peers’)). Vygotsky stelt hierbij ook dat kinderen door deze interactie ook van regulatie door
anderen (extern) naar zelfregulatie (intern) gaan (“internalisatie” genoemd).
De sociale interactie is cruciaal en leren zal plaatsvinden wanneer een kind interacteert met andere
mensen die meer kennis en ervaring met zich meebrengen. Vygotsky noemt dit in zijn artikel de
“zone of proximal development” (zone van naaste ontwikkeling), waarin hij suggereert dat een kind
sneller en efficiënter iets kan leren wanneer er een ‘leerpotentieel’ wordt herkend waar de docent
