Samenvatting pedagogiek
De student is zich bewust van de diverse gebieden waarop opvoeding buiten het gezin zich
afspeelt
Waar/hoe groeien kinderen nu op?
Pedagogische instituties
Waarin kinderen opgroeien:
• Gezin
• Kinderopvang (kdv, psz, bso)
• School (brede school, integraal kindercentrum)
• Jeugdwerk (sportclub, buurthuis, scouting, kerk)
• Publieke ruimte (straat, speeltuin, buurt, bos)
• Media (tv, computer, tijdschrift, boek)
Taak van opvoeding en onderwijs = kind helpen bij het opbouwen van een betekenisvolle
belevingswereld.
Door: begeleiden, uitleggen, afschermen, orde, scheppen
Belevingswereld = de manier waarop het kind die wereld(en) cognitief en emotioneel
tegemoet treedt en verwerkt
Veranderingen:
In de leefwereld:
Verandering in een (sub)systeem heeft z’n weerslag op de andere systemen: dynamische
samenhang.
Is er in de ene leefwereld een grote verandering is kan het fijn zijn als het in de andere
leefwereld iets rustiger is. (een kindje heeft een broertje gekregen, dat is een grote
verandering in de leefwereld thuis, het kan dan fijn zijn als het kindje op school iets meer
aandacht krijgt omdat hij die thuis nu minder krijgt.
Taak van de hbo-pedagoog
- Verdiepen in belevingswereld van het kind (aansluiten)
- Inzicht hebben in de leefwereld (invloeden)
- Inleiden in en bemiddelen tussen de leefwerelden
- Handelingskeuzes verantwoorden met behulp van concepten (doelen en middelen)
De student heeft kennis van het werkveld en de verschillende functies van de
kinderopvang/de buurtpedagoog en analyseert welke functies in een praktijksituatie
zichtbaar zijn
Waar/hoe groeien kinderen nu op?
Pedagogische instituties
Waarin kinderen opgroeien:
• Gezin
• Kinderopvang (kdv, psz, bso)
• School (brede school, integraal kindercentrum)
• Jeugdwerk (sportclub, buurthuis, scouting, kerk)
, • Publieke ruimte (straat, speeltuin, buurt, bos)
• Media (tv, computer, tijdschrift, boek)
Instituties
Welke vormen/soorten, functies, ontwikkelingen
Welke visies: kindbeelden, opvoedersbeelden, pedagogische doelen, middelen
Kinderopvang
Werken vanuit een pedagogische visie (bijpassende opvoedingsstijl)
Functies kinderopvang:
• Economisch
• (Ouders: Zorg en arbeid combineren)
• Sociaal-maatschappelijk
• (Opvoedingsondersteuning/ sociaal gedrag))
• Pedagogisch
• (Basisdoelen)
Drie functies van de kinderopvang
1. Pedagogisch (welbevinden en ontwikkeling)
2. Sociaal-maatschappelijk (democratisch burgerschap)
3. Economisch (arbeidsparticipatie)
Pedagogisch instituut: Kinderopvang
3 functies:
- Economisch: De economische functie van de kinderopvang is dat de ouders kunnen
gaan werken.
Voor de economie van een land is het van belang dat burgers participeren in arbeid >
beroepsbevolking. Om dit mogelijk te maken is onder andere kwalitatief goede
opvang voor kinderen van belang om mensen in staat te stellen te kunnen werken
(deel te nemen aan het arbeidsproces).
- Sociaal-maatschappelijk: De wereld van het kind wordt groter, het leert andere
gezichten kennen. Ouders ontmoeten andere ouders bij de kinderopvang. Ook
ontmoeten ze professionals waar ze terecht kunnen voor vragen.
De kinderopvang is tevens een ontmoetingsplaats voor ouders onderling en
professionals (de pedagogisch medewerkers), er is een breed aanbod van
voorzieningen en/of er zijn contacten met diverse voorzieningen. En kinderen leren
op een democratische manier samenleven.
- Pedagogisch: kinderen worden hier opgevoed. Opvang = opvoeden
Pedagogische kwaliteit
De wet van de kinderopvangorganisaties stelt verplicht om een verantwoorde kinderopvang
te bieden. Een verantwoorde kinderopvang is onder te verdelen in 4 basisdoelen. Deze
doelen moeten in het pedagogisch beleidsplan van iedere kinderopvang terug te komen. hoe
er vorm wordt gegeven aan deze doelen mogen zij zelf bepalen.
Een grote mate van welzijn en welbevinden bij kinderen > een hoge mate van pedagogische
kwaliteit.
, School
Werken vanuit een pedagogische/didactische visie
Buurtwerk
• Werken vanuit eigen kracht (maatschappelijke betrokkenheid en participatie)
• Netwerk
• Laagdrempelig en outreachend
• Preventief
• Maatschappelijke participatie
“ it takes a village to raise a child”
• Pedagogisch buurtwerk
• Participatie
• Samenwerking
• Bijvoorbeeld in de brede school
De student heeft kennis over het model van Bronfenbrenner en kan m.b.v. dit model de
sociale omgeving van kinderen analyseren
Ecologisch systeem Bronfenbrenner
Microsyteem: fysieke aspecten, sociale aspecten.
Opvoeders, aanwezige kinderen. Er is direct contact
met het kind, en hebben directe invloed op het kind.
Directe invloeden = proximale processen.
Mesosyteem: onderling verband microsystemen,
interne gebeurtenissen, ecologische transitie wordt
groter wanneer er sprake is van cultuur verschillen.
Goede interactie tussen de mesosystemen zorgt
voor een goed welzijn van het kind.
Exosysteem: invloed van buitenaf waar het kind zelf
geen deel aan heeft, het ervaart indirect wel de
gevolgen, soms direct en soms sluipend. Werkplek
van de ouders, bijvoorbeeld ontslag van de ouders
heeft een grote invloed op het kind maar het kind
heeft er geen direct contact mee. Indirecte
invloeden = distale processen.
Macrosysteem: abstracter: maatschappij, rechtssysteem, economie, cultuur. Het heeft
invloed op het kind maar er is geen direct contact tussen kind en een macrosysteem.
Indirecte invloeden = distale processen.
Micro- en mesosystmen
Proximale processen
• Directe interactie tussen kind en significante anderen.
• de kwaliteit van de interactie is het meest bepalend voor de ontwikkeling van het
kind.
• Belang van relaties en de belevingswereld.
De student is zich bewust van de diverse gebieden waarop opvoeding buiten het gezin zich
afspeelt
Waar/hoe groeien kinderen nu op?
Pedagogische instituties
Waarin kinderen opgroeien:
• Gezin
• Kinderopvang (kdv, psz, bso)
• School (brede school, integraal kindercentrum)
• Jeugdwerk (sportclub, buurthuis, scouting, kerk)
• Publieke ruimte (straat, speeltuin, buurt, bos)
• Media (tv, computer, tijdschrift, boek)
Taak van opvoeding en onderwijs = kind helpen bij het opbouwen van een betekenisvolle
belevingswereld.
Door: begeleiden, uitleggen, afschermen, orde, scheppen
Belevingswereld = de manier waarop het kind die wereld(en) cognitief en emotioneel
tegemoet treedt en verwerkt
Veranderingen:
In de leefwereld:
Verandering in een (sub)systeem heeft z’n weerslag op de andere systemen: dynamische
samenhang.
Is er in de ene leefwereld een grote verandering is kan het fijn zijn als het in de andere
leefwereld iets rustiger is. (een kindje heeft een broertje gekregen, dat is een grote
verandering in de leefwereld thuis, het kan dan fijn zijn als het kindje op school iets meer
aandacht krijgt omdat hij die thuis nu minder krijgt.
Taak van de hbo-pedagoog
- Verdiepen in belevingswereld van het kind (aansluiten)
- Inzicht hebben in de leefwereld (invloeden)
- Inleiden in en bemiddelen tussen de leefwerelden
- Handelingskeuzes verantwoorden met behulp van concepten (doelen en middelen)
De student heeft kennis van het werkveld en de verschillende functies van de
kinderopvang/de buurtpedagoog en analyseert welke functies in een praktijksituatie
zichtbaar zijn
Waar/hoe groeien kinderen nu op?
Pedagogische instituties
Waarin kinderen opgroeien:
• Gezin
• Kinderopvang (kdv, psz, bso)
• School (brede school, integraal kindercentrum)
• Jeugdwerk (sportclub, buurthuis, scouting, kerk)
, • Publieke ruimte (straat, speeltuin, buurt, bos)
• Media (tv, computer, tijdschrift, boek)
Instituties
Welke vormen/soorten, functies, ontwikkelingen
Welke visies: kindbeelden, opvoedersbeelden, pedagogische doelen, middelen
Kinderopvang
Werken vanuit een pedagogische visie (bijpassende opvoedingsstijl)
Functies kinderopvang:
• Economisch
• (Ouders: Zorg en arbeid combineren)
• Sociaal-maatschappelijk
• (Opvoedingsondersteuning/ sociaal gedrag))
• Pedagogisch
• (Basisdoelen)
Drie functies van de kinderopvang
1. Pedagogisch (welbevinden en ontwikkeling)
2. Sociaal-maatschappelijk (democratisch burgerschap)
3. Economisch (arbeidsparticipatie)
Pedagogisch instituut: Kinderopvang
3 functies:
- Economisch: De economische functie van de kinderopvang is dat de ouders kunnen
gaan werken.
Voor de economie van een land is het van belang dat burgers participeren in arbeid >
beroepsbevolking. Om dit mogelijk te maken is onder andere kwalitatief goede
opvang voor kinderen van belang om mensen in staat te stellen te kunnen werken
(deel te nemen aan het arbeidsproces).
- Sociaal-maatschappelijk: De wereld van het kind wordt groter, het leert andere
gezichten kennen. Ouders ontmoeten andere ouders bij de kinderopvang. Ook
ontmoeten ze professionals waar ze terecht kunnen voor vragen.
De kinderopvang is tevens een ontmoetingsplaats voor ouders onderling en
professionals (de pedagogisch medewerkers), er is een breed aanbod van
voorzieningen en/of er zijn contacten met diverse voorzieningen. En kinderen leren
op een democratische manier samenleven.
- Pedagogisch: kinderen worden hier opgevoed. Opvang = opvoeden
Pedagogische kwaliteit
De wet van de kinderopvangorganisaties stelt verplicht om een verantwoorde kinderopvang
te bieden. Een verantwoorde kinderopvang is onder te verdelen in 4 basisdoelen. Deze
doelen moeten in het pedagogisch beleidsplan van iedere kinderopvang terug te komen. hoe
er vorm wordt gegeven aan deze doelen mogen zij zelf bepalen.
Een grote mate van welzijn en welbevinden bij kinderen > een hoge mate van pedagogische
kwaliteit.
, School
Werken vanuit een pedagogische/didactische visie
Buurtwerk
• Werken vanuit eigen kracht (maatschappelijke betrokkenheid en participatie)
• Netwerk
• Laagdrempelig en outreachend
• Preventief
• Maatschappelijke participatie
“ it takes a village to raise a child”
• Pedagogisch buurtwerk
• Participatie
• Samenwerking
• Bijvoorbeeld in de brede school
De student heeft kennis over het model van Bronfenbrenner en kan m.b.v. dit model de
sociale omgeving van kinderen analyseren
Ecologisch systeem Bronfenbrenner
Microsyteem: fysieke aspecten, sociale aspecten.
Opvoeders, aanwezige kinderen. Er is direct contact
met het kind, en hebben directe invloed op het kind.
Directe invloeden = proximale processen.
Mesosyteem: onderling verband microsystemen,
interne gebeurtenissen, ecologische transitie wordt
groter wanneer er sprake is van cultuur verschillen.
Goede interactie tussen de mesosystemen zorgt
voor een goed welzijn van het kind.
Exosysteem: invloed van buitenaf waar het kind zelf
geen deel aan heeft, het ervaart indirect wel de
gevolgen, soms direct en soms sluipend. Werkplek
van de ouders, bijvoorbeeld ontslag van de ouders
heeft een grote invloed op het kind maar het kind
heeft er geen direct contact mee. Indirecte
invloeden = distale processen.
Macrosysteem: abstracter: maatschappij, rechtssysteem, economie, cultuur. Het heeft
invloed op het kind maar er is geen direct contact tussen kind en een macrosysteem.
Indirecte invloeden = distale processen.
Micro- en mesosystmen
Proximale processen
• Directe interactie tussen kind en significante anderen.
• de kwaliteit van de interactie is het meest bepalend voor de ontwikkeling van het
kind.
• Belang van relaties en de belevingswereld.
