Bekwaamheidsdossier
Student:
Studentnummer:
Studiebegeleiders: Jos de Klerk & Peter Vet
Klas: PV4V
Modulecode: PV4EAS-1
Assessor: Liesbeth van Det
Inleverdatum: 13 juni 2018
1
,1. Inleiding
Voor u ligt het bekwaamheidsdossier van naam student. Gedurende de opleiding tot leerkracht
basisonderwijs heb ik veel ervaringen opgedaan, zowel tijdens het instituutsdeel van de opleiding als
tijdens het praktijkdeel. Ik zie dit bekwaamheidsdossier dan ook als een verzameling van al deze
ervaringen. Over het algemeen kijk ik met een positief gevoel terug op deze ervaringen.
Tijdens mijn afsluitende stage, op de …school te Rotterdam, heb ik mij beziggehouden met
verantwoordelijkheden die van mij, als leerkracht in opleiding, verwacht werden, maar ook met dit
bekwaamheidsdossier. Waarin ik heb gewerkt aan het verzamelen van competentiebewijzen,
onderwijssituaties beschrijf en mijn persoonlijke visie op onderwijs beschrijf.
In hoofdstuk drie beschrijf ik mijn persoonlijke visie op onderwijs, vanuit het perspectief van de
mens, het kind en leren en de maatschappij. In hoofdstuk vier komt een complexe situatie aan bod,
die ik in mijn afsluitende stage ben tegengekomen. In hoofdstuk vijf beschrijf ik het verloop van het
door mij uitgevoerde praktijkgerichte onderzoek. In hoofdstuk zes zal ik de benodigde bewijzen
aandragen om aan te tonen dat ik een startbekwaam leerkracht ben. In hoofdstuk zeven vindt u mijn
totaalreflectie, waarin ik mijn weg naar persoonlijk meesterschap zal beschrijven. Hoofdstuk acht zal
ik gebruiken om mijn gebruikte literatuur te verantwoorden. Hoofdstuk negen zal ik gebruiken om
bijlagen toe te voegen.
2
,2. Inhoud
1. Inleiding ........................................................................................................................................... 2
2. Inhoud ............................................................................................................................................. 3
3. A. Persoonlijke visie op onderwijs ................................................................................................... 4
4. B. Een complexe situatie ................................................................................................................. 7
5. C. Praktijkgericht lio-onderzoek: Ontwerpen van Onderwijs ............................................................ 10
6. D. Bewijzen van de SBL-competentiegebieden ............................................................................. 12
7. E. Totaalreflectie............................................................................................................................ 22
8. Literatuur ....................................................................................................................................... 25
9. Bijlagen .......................................................................................................................................... 27
3
, 3. A. Persoonlijke visie op onderwijs
Kindvisie
Mijn onderwijs staat in het teken van het individuele kind. Ieder kind heeft het recht op een plek
waar het zich kan richten op persoonlijke ontwikkeling. Dit recht is ook vastgelegd in artikel 14 van
het Handvest van de Grondrechten van de Europese Unie (Europees Parlement, 2007). Voor mij als
leerkracht betekent dit dat elk kind recht heeft op een veilige leeromgeving, waardering en een
opstap naar kennis en vaardigheden. Deze veilige leeromgeving is te bereiken door uit te gaan van de
drie basisbehoeften van Stevens; autonomie, competentie en relatie (Stevens, 2004). Hierdoor zal de
intrinsieke motivatie van de kinderen in de klas groeien (Stevens & Bos, 2016). Door kinderen de
ruimte en het vertrouwen te geven om zelf hun keuzes te maken en oplossingen te bedenken
bevorder ik de intrinsieke motivatie. Ik dring niet iets op, laat hooguit weten dat ik ideeën heb. Maar
geef ze deze ideeën pas wanneer zij hier expliciet om vragen. Door zo te handelen bevordert hun
vertrouwen in mij en maak ik het kind meer betrokken bij het gesprek en de oplossingen die naar
voren komen. Zo zie je dat het benadrukken van autonomie, door de keuzes bij het kind te leggen
tegelijkertijd de motivatievoorwaarden relatie en gevoel van competent zijn bevorderen (Deci &
Ryan, 1985).
Als leerkracht investeer ik veel tijd in de relatie met de kinderen in mijn klas. Ik wil dat ieder kind met
een veilig en positief gevoel naar school komt. Leerkrachten kunnen een constructieve bijdrage
leveren aan de vroege ervaringen van de kinderen in de klas, waarvan we weten dat deze een diepe
en blijvende invloed kunnen hebben op hun persoonlijke ontwikkeling (Stevens & Bos, 2016).
Wanneer de relatie tussen leerkracht en kind gebouwd is op wederzijds vertrouwen en waardering
zal een kind bereid zijn zich te laten sturen. Dit bereik je door: elkaar serieus te nemen, betrokken
zijn bij elkaar, elkaars verdriet en vreugde te delen en wederzijds plezier hebben in met elkaar
omgaan (Brouwers, 2015). Op de …school staan we voor worden wie je wil zijn en je mag er zijn zoals
je bent. Er wordt tijd genomen om elkaar te leren kennen en van elkaar te leren. Zo kan iedereen
groeien, kind en leerkracht. Dit vind ik een erg mooie visie, die aansluit op mijn kindvisie. Het leren
kennen van de kinderen in mijn groep en een band met hen opbouwen vind ik een essentieel punt
om tot leren te kunnen komen.
Mensvisie
Ieder mens is anders, anders zou de wereld ook wel erg saai zijn. Eenieder heeft zijn eigen behoeftes,
mogelijkheden maar ook beperkingen. Door als leerkracht open te staan voor eenieder, met al zijn
mogelijkheden, behoeftes en beperkingen, leer jij kinderen dit ook te doen. Je hebt een
voorbeeldfunctie als leerkracht. Kinderen nemen onze normen en waarden over. Wanneer jij als
4
Student:
Studentnummer:
Studiebegeleiders: Jos de Klerk & Peter Vet
Klas: PV4V
Modulecode: PV4EAS-1
Assessor: Liesbeth van Det
Inleverdatum: 13 juni 2018
1
,1. Inleiding
Voor u ligt het bekwaamheidsdossier van naam student. Gedurende de opleiding tot leerkracht
basisonderwijs heb ik veel ervaringen opgedaan, zowel tijdens het instituutsdeel van de opleiding als
tijdens het praktijkdeel. Ik zie dit bekwaamheidsdossier dan ook als een verzameling van al deze
ervaringen. Over het algemeen kijk ik met een positief gevoel terug op deze ervaringen.
Tijdens mijn afsluitende stage, op de …school te Rotterdam, heb ik mij beziggehouden met
verantwoordelijkheden die van mij, als leerkracht in opleiding, verwacht werden, maar ook met dit
bekwaamheidsdossier. Waarin ik heb gewerkt aan het verzamelen van competentiebewijzen,
onderwijssituaties beschrijf en mijn persoonlijke visie op onderwijs beschrijf.
In hoofdstuk drie beschrijf ik mijn persoonlijke visie op onderwijs, vanuit het perspectief van de
mens, het kind en leren en de maatschappij. In hoofdstuk vier komt een complexe situatie aan bod,
die ik in mijn afsluitende stage ben tegengekomen. In hoofdstuk vijf beschrijf ik het verloop van het
door mij uitgevoerde praktijkgerichte onderzoek. In hoofdstuk zes zal ik de benodigde bewijzen
aandragen om aan te tonen dat ik een startbekwaam leerkracht ben. In hoofdstuk zeven vindt u mijn
totaalreflectie, waarin ik mijn weg naar persoonlijk meesterschap zal beschrijven. Hoofdstuk acht zal
ik gebruiken om mijn gebruikte literatuur te verantwoorden. Hoofdstuk negen zal ik gebruiken om
bijlagen toe te voegen.
2
,2. Inhoud
1. Inleiding ........................................................................................................................................... 2
2. Inhoud ............................................................................................................................................. 3
3. A. Persoonlijke visie op onderwijs ................................................................................................... 4
4. B. Een complexe situatie ................................................................................................................. 7
5. C. Praktijkgericht lio-onderzoek: Ontwerpen van Onderwijs ............................................................ 10
6. D. Bewijzen van de SBL-competentiegebieden ............................................................................. 12
7. E. Totaalreflectie............................................................................................................................ 22
8. Literatuur ....................................................................................................................................... 25
9. Bijlagen .......................................................................................................................................... 27
3
, 3. A. Persoonlijke visie op onderwijs
Kindvisie
Mijn onderwijs staat in het teken van het individuele kind. Ieder kind heeft het recht op een plek
waar het zich kan richten op persoonlijke ontwikkeling. Dit recht is ook vastgelegd in artikel 14 van
het Handvest van de Grondrechten van de Europese Unie (Europees Parlement, 2007). Voor mij als
leerkracht betekent dit dat elk kind recht heeft op een veilige leeromgeving, waardering en een
opstap naar kennis en vaardigheden. Deze veilige leeromgeving is te bereiken door uit te gaan van de
drie basisbehoeften van Stevens; autonomie, competentie en relatie (Stevens, 2004). Hierdoor zal de
intrinsieke motivatie van de kinderen in de klas groeien (Stevens & Bos, 2016). Door kinderen de
ruimte en het vertrouwen te geven om zelf hun keuzes te maken en oplossingen te bedenken
bevorder ik de intrinsieke motivatie. Ik dring niet iets op, laat hooguit weten dat ik ideeën heb. Maar
geef ze deze ideeën pas wanneer zij hier expliciet om vragen. Door zo te handelen bevordert hun
vertrouwen in mij en maak ik het kind meer betrokken bij het gesprek en de oplossingen die naar
voren komen. Zo zie je dat het benadrukken van autonomie, door de keuzes bij het kind te leggen
tegelijkertijd de motivatievoorwaarden relatie en gevoel van competent zijn bevorderen (Deci &
Ryan, 1985).
Als leerkracht investeer ik veel tijd in de relatie met de kinderen in mijn klas. Ik wil dat ieder kind met
een veilig en positief gevoel naar school komt. Leerkrachten kunnen een constructieve bijdrage
leveren aan de vroege ervaringen van de kinderen in de klas, waarvan we weten dat deze een diepe
en blijvende invloed kunnen hebben op hun persoonlijke ontwikkeling (Stevens & Bos, 2016).
Wanneer de relatie tussen leerkracht en kind gebouwd is op wederzijds vertrouwen en waardering
zal een kind bereid zijn zich te laten sturen. Dit bereik je door: elkaar serieus te nemen, betrokken
zijn bij elkaar, elkaars verdriet en vreugde te delen en wederzijds plezier hebben in met elkaar
omgaan (Brouwers, 2015). Op de …school staan we voor worden wie je wil zijn en je mag er zijn zoals
je bent. Er wordt tijd genomen om elkaar te leren kennen en van elkaar te leren. Zo kan iedereen
groeien, kind en leerkracht. Dit vind ik een erg mooie visie, die aansluit op mijn kindvisie. Het leren
kennen van de kinderen in mijn groep en een band met hen opbouwen vind ik een essentieel punt
om tot leren te kunnen komen.
Mensvisie
Ieder mens is anders, anders zou de wereld ook wel erg saai zijn. Eenieder heeft zijn eigen behoeftes,
mogelijkheden maar ook beperkingen. Door als leerkracht open te staan voor eenieder, met al zijn
mogelijkheden, behoeftes en beperkingen, leer jij kinderen dit ook te doen. Je hebt een
voorbeeldfunctie als leerkracht. Kinderen nemen onze normen en waarden over. Wanneer jij als
4
