Beroepsproduct
Thema 6
Van peuter tot puber
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied Drama
,Inhoud
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie.................................................................................. 2
Evaluatie en reflectie:................................................................................................................................... 11
1. Evaluatie:....................................................................................................................................................... 11
Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria............................................................................. 13
De student verantwoordt zijn keuzes voor sociaal-emotioneel thema vanuit
leeftijdsspecifieke kenmerken van de leerlingen van de onder-, midden- of
bovenbouw en onderbouwt dat met minimaal twee theoretische verwijzingen met
bronvermelding, waaronder in ieder geval “Kijk op spel” van Holger de Nooij (2022).
........................................................................................................................................................................... 13
De student evalueert zijn mimiek en stemgebruik met behulp van het aangeleverde
observatiemodel (zie portal) en de feedback van de mentor..................................................14
De student voegt opnamemateriaal toe van de drie gekozen scènes, waarmee hij
verantwoordt dat de gekozen dramatische werkvorm past bij de leeftijdscategorie. Als
er niet gefilmd mag worden, schrijf je een filmische beschrijving van de scènes, waarin
duidelijk wordt dat de gekozen dramatische werkvorm past bij de leeftijdscategorie.
........................................................................................................................................................................... 16
De student verantwoordt de gekozen lesdoelen aan de hand van de TULE/SLO doelen.
........................................................................................................................................................................... 17
Feedback............................................................................................................................................................ 18
Bronnenlijst...................................................................................................................................................... 18
Bijlagen............................................................................................................................................................... 19
bijlage theatertekst................................................................................................................................... 19
Bijlage klaaropdracht............................................................................................................................... 21
Bijlagen film................................................................................................................................................. 22
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): Drama Groep(en): 4
Datum: 16-1-2024 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 9:00-
2
, 9:45 10:15-10-25 Opleidingscoach:
Onderwerp les of activiteit: Het kind van de Gruffalo
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
- T ziet maar voor 70%
- DHH (potentiële hoogbegaafde leerlingen): C, L, L, M
- NT2: G, S, N
- breed onderzoek: G
- Moeite met lezen: I
- Taak werk houding onvoldoende: B
- ADHD en visueel ingesteld: J
- vaste mindset: V, J
- vanuit toon je talent heb ik gezien dat er bij M iets van een speldrempel of onzekerheid
aanwezig is wanneer er gevraagd werd om bv een stuiterbal etc. na te doen.
- Tijdens mijn oefenmoment zag ik dat bij V een speldrempel was. Hij durfde het geoefende
niet aan de klas te laten zien.
Leeftijdsspecifieke ontwikkeling volgens Hooijmaaijers (2019)
- Motorische ontwikkeling: kinderen kunnen moeilijker schrijfpatronen maken.
- Cognitieve ontwikkeling:
- Kinderen bevinden zich in de concreet-operationele periode (Piaget), dit houdt in dat hun
probleemoplossend vermogen toeneemt.
- Ze ontwikkelen hun geheugen en informatieverwerkingsvaardigheden.
- Er is groei in aandacht en metacognitie.
(Hooijmaaijers et al., 2019, p. 161)
- Kinderen ontwikkelen inzicht in ruimtelijke relaties, wat belangrijk is voor lezen,
rekenen/wiskunde en kaartlezen (Hooijmaaijers et al., 2019, p. 146).
- leerlingen van groep 4 kunnen zich 10 tot 30 minuten aandacht richten op instructie van de
leerkracht daarna moeten de leerlingen zelf aan de slag (Hooijmaaijers et al., 2019, p. 167).
Factoren die volgens de Nooij (2022) invloed hebben op het vak drama binnen deze
leeftijdsgroep:
- Er wordt meer sociaal inzicht en aanpassingsvermogen geëist.
- Ze zijn (nog) zeer gericht op de leerkracht, gevoelig voor diens begeleiding en
mening en hebben een bepaalde sociale flexibiliteit die voor vorming van groot belang is.
Doordat de leerlingen gevoelig zijn voor de begeleiding van de leerkracht, bied ik ze
begeleiding in de vorm van een theatertekst op deze manier bied ik de leerlingen houvast
tijdens hun acteerspel. Ze krijgen namelijk rollen en wat elke rol zegt hebben de leerlingen
al, en op deze manier de focus kunnen leggen op het acteerspel.
- Drama kan in deze leeftijdsgroep een stabiliserende factor zijn voor het zelfbeeld van
kinderen.
- Belangrijk voor deze leeftijdsgroep om vaardigheden, zoals samenwerken en het
leren omgaan met elkaar, geleidelijk uit te bouwen door ze aan publiekspresentatie te laten
3
Thema 6
Van peuter tot puber
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied Drama
,Inhoud
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie.................................................................................. 2
Evaluatie en reflectie:................................................................................................................................... 11
1. Evaluatie:....................................................................................................................................................... 11
Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria............................................................................. 13
De student verantwoordt zijn keuzes voor sociaal-emotioneel thema vanuit
leeftijdsspecifieke kenmerken van de leerlingen van de onder-, midden- of
bovenbouw en onderbouwt dat met minimaal twee theoretische verwijzingen met
bronvermelding, waaronder in ieder geval “Kijk op spel” van Holger de Nooij (2022).
........................................................................................................................................................................... 13
De student evalueert zijn mimiek en stemgebruik met behulp van het aangeleverde
observatiemodel (zie portal) en de feedback van de mentor..................................................14
De student voegt opnamemateriaal toe van de drie gekozen scènes, waarmee hij
verantwoordt dat de gekozen dramatische werkvorm past bij de leeftijdscategorie. Als
er niet gefilmd mag worden, schrijf je een filmische beschrijving van de scènes, waarin
duidelijk wordt dat de gekozen dramatische werkvorm past bij de leeftijdscategorie.
........................................................................................................................................................................... 16
De student verantwoordt de gekozen lesdoelen aan de hand van de TULE/SLO doelen.
........................................................................................................................................................................... 17
Feedback............................................................................................................................................................ 18
Bronnenlijst...................................................................................................................................................... 18
Bijlagen............................................................................................................................................................... 19
bijlage theatertekst................................................................................................................................... 19
Bijlage klaaropdracht............................................................................................................................... 21
Bijlagen film................................................................................................................................................. 22
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): Drama Groep(en): 4
Datum: 16-1-2024 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 9:00-
2
, 9:45 10:15-10-25 Opleidingscoach:
Onderwerp les of activiteit: Het kind van de Gruffalo
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
- T ziet maar voor 70%
- DHH (potentiële hoogbegaafde leerlingen): C, L, L, M
- NT2: G, S, N
- breed onderzoek: G
- Moeite met lezen: I
- Taak werk houding onvoldoende: B
- ADHD en visueel ingesteld: J
- vaste mindset: V, J
- vanuit toon je talent heb ik gezien dat er bij M iets van een speldrempel of onzekerheid
aanwezig is wanneer er gevraagd werd om bv een stuiterbal etc. na te doen.
- Tijdens mijn oefenmoment zag ik dat bij V een speldrempel was. Hij durfde het geoefende
niet aan de klas te laten zien.
Leeftijdsspecifieke ontwikkeling volgens Hooijmaaijers (2019)
- Motorische ontwikkeling: kinderen kunnen moeilijker schrijfpatronen maken.
- Cognitieve ontwikkeling:
- Kinderen bevinden zich in de concreet-operationele periode (Piaget), dit houdt in dat hun
probleemoplossend vermogen toeneemt.
- Ze ontwikkelen hun geheugen en informatieverwerkingsvaardigheden.
- Er is groei in aandacht en metacognitie.
(Hooijmaaijers et al., 2019, p. 161)
- Kinderen ontwikkelen inzicht in ruimtelijke relaties, wat belangrijk is voor lezen,
rekenen/wiskunde en kaartlezen (Hooijmaaijers et al., 2019, p. 146).
- leerlingen van groep 4 kunnen zich 10 tot 30 minuten aandacht richten op instructie van de
leerkracht daarna moeten de leerlingen zelf aan de slag (Hooijmaaijers et al., 2019, p. 167).
Factoren die volgens de Nooij (2022) invloed hebben op het vak drama binnen deze
leeftijdsgroep:
- Er wordt meer sociaal inzicht en aanpassingsvermogen geëist.
- Ze zijn (nog) zeer gericht op de leerkracht, gevoelig voor diens begeleiding en
mening en hebben een bepaalde sociale flexibiliteit die voor vorming van groot belang is.
Doordat de leerlingen gevoelig zijn voor de begeleiding van de leerkracht, bied ik ze
begeleiding in de vorm van een theatertekst op deze manier bied ik de leerlingen houvast
tijdens hun acteerspel. Ze krijgen namelijk rollen en wat elke rol zegt hebben de leerlingen
al, en op deze manier de focus kunnen leggen op het acteerspel.
- Drama kan in deze leeftijdsgroep een stabiliserende factor zijn voor het zelfbeeld van
kinderen.
- Belangrijk voor deze leeftijdsgroep om vaardigheden, zoals samenwerken en het
leren omgaan met elkaar, geleidelijk uit te bouwen door ze aan publiekspresentatie te laten
3
