TUSSENTIJDS STAGEVERSLAG
NAAM INSTELLING
ADRES
POSTCODE/ PLAATS
tel. nmr
Logo instelling
HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM
PEDAGOGIEK 2E
WERKPLEKLEREN 2.1
ILSE ..
STUDENTNUMMER
Praktijk begeleidster: …
Stage begeleidster: …
Inleverdatum: 09- 01- 2014
,Inhoudsopgave
Inleiding 3
2. Typering van de instelling 4
3. Taken 7
4. Taakgerichte- en persoonlijke leerdoelen 14
4.1 Taakgerichte leerdoelen 14
4.2 Persoonlijke leerdoelen 21
4.3 Conclusie 24
5. Praktijkbegeleiding 25
6. Stagebegeleiding 25
7. Stagetijden 26
Bijlagen 26
Bijlage 1: Stagecontract 26
Bijlage 2; leerwerktaak PMW opvoedingsondersteuning 27
Bijlage 3: Formulier peerfeedback 33
Bijlage 4: feedbackformulieren 35
Literatuurlijst 39
2
,Inleiding
Op ‘Parsys’ heb ik gezocht naar een stage in het basisonderwijs. Ik kwam terecht bij
openbare basisschool (OBS) naam school in plaats. Mijn praktijkbegeleidster heet .. en is de
intern begeleidster op naam school. Tijdens mijn eerste stagedag leidde .. mij door de school
rond en legde mij uit hoe het er allemaal een beetje aan toe gaat op deze school. We
startten de dag in de koffiekamer, waar ik alle docenten even kon zien. Iedereen was er al
van op de hoogte dat ik kwam en heette mij welkom. Ook de directeur was enthousiast over
mijn komst en samen met .. zorgde hij ervoor dat ik meteen betrokken ben bij het team en de
school. Dit deden zij door mij toe te voegen aan de memo en mij te betrekken bij
verschillende overleggen.
In mijn stagewerkplan beschrijf ik in hoofdstuk 2 de typering van naam school. Hierbij
beschrijf ik de visie, het doel en de functie van naam school. Ook beschrijf ik wat de
doelgroep en de overlegstructuren zijn van naam school. Tot slot beschrijf ik in dit hoofdstuk
welke contacten er zijn met jeugdzorg.
In hoofdstuk 3 beschrijf ik mijn taken. Ik geef per taak aan bij welke competenties de taak
behoord.
Hoofdstuk 4 gaat over mijn taakgerichte- en persoonlijke leerdoelen. Deze leerdoelen zijn
geformuleerd volgens het DILTE model. Ik beschrijf hierin twee taakgerichte en twee
persoonlijke leerdoelen. Deze koppel ik aan competenties.
In hoofdstuk 5 beschrijf ik welke afspraken er zijn gemaakt met mijn praktijkbegeleidster over
de stagebegeleiding en in hoofdstuk 6 beschrijf ik welke afspraken er met de stagedocent
zijn gemaakt over de contacten met mijn praktijkbegeleidster en met mij.
In hoofdstuk 7 geef ik aan welke afspraken er zijn gemaakt over de stagetijden en tot slot
voeg ik bij hoofdstuk 8 mijn stagecontract toe.
Tussentijdse inleiding
Het tussentijdse stageverslag is gemaakt aan de hand van mijn stagewerkplan. Mijn
stagewerkplan is de basis (zie tekst ‘inleiding’ hierboven) van mijn tussentijdse verslag. Ik
heb bij elke taak en leerdoel een tussentijdse evaluatie toegevoegd. Deze is te herkennen
aan het kopje ‘tussentijdse evaluatie’ en aan het schuingedrukte lettertype. In deze
evaluatie is gereflecteerd op de leerdoelen en kijk ik in hoeverre ik deze bezit. Ook zijn er
een aantal taken bijgekomen in het verslag. Tot slot is de leerwerktaak van PMW
opvoedingsondersteuning toegevoegd aan de bijlage.
3
,2. Typering van de instelling
naam school is een openbare bassischool. Het woord naam school staat voor een min of
meer regelmatig kronkelende lijn. De naam verwijst naar de veranderingen die we in ons
leven tegenkomen. De school staat open voor ieder kind ongeacht de achtergrond,
godsdienst of levensovertuiging (Schoolgids naam school , 2012/2013).
Het bevoegd gezag van naam school heet de Intergemeentelijke Stichting Openbaar
Onderwijs (ISOB). Er wordt onderwijs gegeven aan kinderen van 4 tot 12 jaar. Dit is acht jaar
basisonderwijs waarin de kinderen de basisvaardigheden leren die zij nodig hebben om zich
te kunnen ontwikkelen tot zelfstandige mensen (Schoolgids naam school, 2012/2013).
Bij de naam school wordt gewerkt in groepen met behulp van methoden en projecten. Elk
kind krijgt de basisstof aangeboden. Sommige kinderen hebben ook nog behoefte aan
herhalings- of verrijkingsstof (Schoolgids naam school, 2012/2013).
De school speelt een grote rol in de ontwikkeling van kinderen en houdt dit daarom dan ook
goed in het oog. Dit doet de naam school onder andere door veel individuele aandacht aan
het kind te geven en goed overleg met de ouders te hebben. Bij de naam school is ‘omgaan
met elkaar’ en ‘aandacht en interesse voor elkaar’ heel belangrijk. De naam school heeft
samen met de kinderen de ‘naam school - afspraken’ vastgesteld. Door deze afspraken op te
volgen zorgen ze ervoor dat er ruimte en aandacht voor elk kind is. De afspraken zijn:
- Wij laten elkaar ongestoord spelen en werken.
- Wij zeggen het rustig als we iets niet leuk vinden.
- Wij luisteren naar ‘nee’ en ‘stop, hou op’.
- Wij zijn zuinig op spullen van anderen en onszelf.
- Wij noemen andere kinderen bij hun naam.
- Wij behandelen iemand anders zoals wij zelf ook behandeld willen worden
- Wij lossen het samen op (Schoolgids naam school, 2012/2013, p.3).
Bij de naam school is het belangrijk dat het kind veel leert en elke dag weer met plezier naar
school gaat. De naam school werkt aan een fijne sfeer in de klassen waarin de kinderen
optimaal kunnen presteren. Een belangrijke werkwijze op de school is het zelfstandig
werken. Deze manier van werken heeft een vast patroon en regels. De kinderen weten
precies waar ze aan toe zijn aangezien de regels voor de hele school gelden. Deze regels
zijn terug te vinden in de schoolgids van de naam school op pagina 4 (Schoolgids naam
school, 2012/2013, pp. 3-4).
4
, De doelgroep van de naam school zijn kinderen van 4 tot 12 jaar. De diversiteit binnen de
doelgroep is klein. De naam school ligt in Heiloo, dit is een dorp waar veel autochtone
Nederlanders wonen. Op de naam school zitten 226 kinderen. Er zitten relatief weinig
allochtone kinderen op de naam school.
De ouders/ verzorgers zijn op vele manieren actief bij de naam school. Zij nemen deel aan
de medezeggenschaps- en ouderraad. Dit speelt een belangrijke rol binnen de school. De
medezeggenschapsraad (MR) van de naam school bestaat uit evenveel ouders als
leerkrachten. De MR houdt zich bezig met advisering en geeft inspraak over allerlei
onderwerpen die met het beleid of het bestuur van de school te maken hebben. De
ouderraad (OR) bestaat uit 10 ouders. Ook wonen enkele leerkrachten de vergaderingen bij.
Hierbij komen vooral de dagelijkse gang van zaken van de school aan de orde. Ook helpt de
OR bij voorbereiden van schoolreisjes en andere feesten. Er zijn ook ouders/ verzorgers die
actief deelnemen bij activiteiten onder en na schooltijd. Zij helpen bij het niveau lezen,
begeleiden bij excursies, schoolreisjes, feesten en fietsen van en naar gymnastiek. Ook
bieden zij hulp bij sportactiviteiten en bij bijvoorbeeld het inrichten van de aula naar
aanleiding van een project of seizoen (Schoolgids naam school, 2012/2013).
De naam school heeft onderling veel overleg. Elke maand wordt er in de pauze een briefing
gedaan. Hier worden korte berichten mee gedeeld over wat er aan de orde is binnen de
school (bijvoorbeeld een kort bericht over een campagne over groene energie). Ook hebben
de leerkrachten bouwvergaderingen en teamvergaderingen. Deze vergaderingen zijn een
keer in de vier weken. De intern begeleider en directeur hebben elke dinsdag en donderdag
overleg (dit zijn de werkdagen van de intern begeleider). Ook heeft de directeur één keer per
week overleg met de adjunct directeur. Drie keer in het jaar zijn er
signaleringsvergaderingen. Deze vergaderingen zijn onder leiding van de intern begeleider
en de leerkracht van de betreffende groep. Aansluitend daarop zijn zorgteam vergaderingen.
Bij deze vergaderingen zijn externe psychologen van het onderwijs begeleidingsdienst
aanwezig. Andere overleggen met externe instellingen zijn naar behoefte. De naam school
staat altijd open voor gesprekken. Zo zijn er gesprekken met jeugdzorg, logopedisten,
psychologen en ambulant begeleiders van de speciale school die de rugzakleerlingen
begeleiden. De school neemt af en toe contact op met opvoedpoli Heiloo voor vragen over
kinderen. De directeur heeft in het begin van het jaar overleggen met het voortgezet
onderwijs over de leerlingen die extra aandacht nodig hebben op sommige gebieden. Als alle
kinderen eenmaal geplaats zijn op het voortgezet onderwijs heeft de directeur nog een
‘warme’ overdracht met de nieuwe leerkracht van het voortgezet onderwijs. Dit houdt in dat
de directeur en de nieuwe leerkracht van het kind face to face met elkaar praten over het
kind. Tot slot is er op de naam school nog de aandacht functionaris. Zij gaat over de
5
NAAM INSTELLING
ADRES
POSTCODE/ PLAATS
tel. nmr
Logo instelling
HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM
PEDAGOGIEK 2E
WERKPLEKLEREN 2.1
ILSE ..
STUDENTNUMMER
Praktijk begeleidster: …
Stage begeleidster: …
Inleverdatum: 09- 01- 2014
,Inhoudsopgave
Inleiding 3
2. Typering van de instelling 4
3. Taken 7
4. Taakgerichte- en persoonlijke leerdoelen 14
4.1 Taakgerichte leerdoelen 14
4.2 Persoonlijke leerdoelen 21
4.3 Conclusie 24
5. Praktijkbegeleiding 25
6. Stagebegeleiding 25
7. Stagetijden 26
Bijlagen 26
Bijlage 1: Stagecontract 26
Bijlage 2; leerwerktaak PMW opvoedingsondersteuning 27
Bijlage 3: Formulier peerfeedback 33
Bijlage 4: feedbackformulieren 35
Literatuurlijst 39
2
,Inleiding
Op ‘Parsys’ heb ik gezocht naar een stage in het basisonderwijs. Ik kwam terecht bij
openbare basisschool (OBS) naam school in plaats. Mijn praktijkbegeleidster heet .. en is de
intern begeleidster op naam school. Tijdens mijn eerste stagedag leidde .. mij door de school
rond en legde mij uit hoe het er allemaal een beetje aan toe gaat op deze school. We
startten de dag in de koffiekamer, waar ik alle docenten even kon zien. Iedereen was er al
van op de hoogte dat ik kwam en heette mij welkom. Ook de directeur was enthousiast over
mijn komst en samen met .. zorgde hij ervoor dat ik meteen betrokken ben bij het team en de
school. Dit deden zij door mij toe te voegen aan de memo en mij te betrekken bij
verschillende overleggen.
In mijn stagewerkplan beschrijf ik in hoofdstuk 2 de typering van naam school. Hierbij
beschrijf ik de visie, het doel en de functie van naam school. Ook beschrijf ik wat de
doelgroep en de overlegstructuren zijn van naam school. Tot slot beschrijf ik in dit hoofdstuk
welke contacten er zijn met jeugdzorg.
In hoofdstuk 3 beschrijf ik mijn taken. Ik geef per taak aan bij welke competenties de taak
behoord.
Hoofdstuk 4 gaat over mijn taakgerichte- en persoonlijke leerdoelen. Deze leerdoelen zijn
geformuleerd volgens het DILTE model. Ik beschrijf hierin twee taakgerichte en twee
persoonlijke leerdoelen. Deze koppel ik aan competenties.
In hoofdstuk 5 beschrijf ik welke afspraken er zijn gemaakt met mijn praktijkbegeleidster over
de stagebegeleiding en in hoofdstuk 6 beschrijf ik welke afspraken er met de stagedocent
zijn gemaakt over de contacten met mijn praktijkbegeleidster en met mij.
In hoofdstuk 7 geef ik aan welke afspraken er zijn gemaakt over de stagetijden en tot slot
voeg ik bij hoofdstuk 8 mijn stagecontract toe.
Tussentijdse inleiding
Het tussentijdse stageverslag is gemaakt aan de hand van mijn stagewerkplan. Mijn
stagewerkplan is de basis (zie tekst ‘inleiding’ hierboven) van mijn tussentijdse verslag. Ik
heb bij elke taak en leerdoel een tussentijdse evaluatie toegevoegd. Deze is te herkennen
aan het kopje ‘tussentijdse evaluatie’ en aan het schuingedrukte lettertype. In deze
evaluatie is gereflecteerd op de leerdoelen en kijk ik in hoeverre ik deze bezit. Ook zijn er
een aantal taken bijgekomen in het verslag. Tot slot is de leerwerktaak van PMW
opvoedingsondersteuning toegevoegd aan de bijlage.
3
,2. Typering van de instelling
naam school is een openbare bassischool. Het woord naam school staat voor een min of
meer regelmatig kronkelende lijn. De naam verwijst naar de veranderingen die we in ons
leven tegenkomen. De school staat open voor ieder kind ongeacht de achtergrond,
godsdienst of levensovertuiging (Schoolgids naam school , 2012/2013).
Het bevoegd gezag van naam school heet de Intergemeentelijke Stichting Openbaar
Onderwijs (ISOB). Er wordt onderwijs gegeven aan kinderen van 4 tot 12 jaar. Dit is acht jaar
basisonderwijs waarin de kinderen de basisvaardigheden leren die zij nodig hebben om zich
te kunnen ontwikkelen tot zelfstandige mensen (Schoolgids naam school, 2012/2013).
Bij de naam school wordt gewerkt in groepen met behulp van methoden en projecten. Elk
kind krijgt de basisstof aangeboden. Sommige kinderen hebben ook nog behoefte aan
herhalings- of verrijkingsstof (Schoolgids naam school, 2012/2013).
De school speelt een grote rol in de ontwikkeling van kinderen en houdt dit daarom dan ook
goed in het oog. Dit doet de naam school onder andere door veel individuele aandacht aan
het kind te geven en goed overleg met de ouders te hebben. Bij de naam school is ‘omgaan
met elkaar’ en ‘aandacht en interesse voor elkaar’ heel belangrijk. De naam school heeft
samen met de kinderen de ‘naam school - afspraken’ vastgesteld. Door deze afspraken op te
volgen zorgen ze ervoor dat er ruimte en aandacht voor elk kind is. De afspraken zijn:
- Wij laten elkaar ongestoord spelen en werken.
- Wij zeggen het rustig als we iets niet leuk vinden.
- Wij luisteren naar ‘nee’ en ‘stop, hou op’.
- Wij zijn zuinig op spullen van anderen en onszelf.
- Wij noemen andere kinderen bij hun naam.
- Wij behandelen iemand anders zoals wij zelf ook behandeld willen worden
- Wij lossen het samen op (Schoolgids naam school, 2012/2013, p.3).
Bij de naam school is het belangrijk dat het kind veel leert en elke dag weer met plezier naar
school gaat. De naam school werkt aan een fijne sfeer in de klassen waarin de kinderen
optimaal kunnen presteren. Een belangrijke werkwijze op de school is het zelfstandig
werken. Deze manier van werken heeft een vast patroon en regels. De kinderen weten
precies waar ze aan toe zijn aangezien de regels voor de hele school gelden. Deze regels
zijn terug te vinden in de schoolgids van de naam school op pagina 4 (Schoolgids naam
school, 2012/2013, pp. 3-4).
4
, De doelgroep van de naam school zijn kinderen van 4 tot 12 jaar. De diversiteit binnen de
doelgroep is klein. De naam school ligt in Heiloo, dit is een dorp waar veel autochtone
Nederlanders wonen. Op de naam school zitten 226 kinderen. Er zitten relatief weinig
allochtone kinderen op de naam school.
De ouders/ verzorgers zijn op vele manieren actief bij de naam school. Zij nemen deel aan
de medezeggenschaps- en ouderraad. Dit speelt een belangrijke rol binnen de school. De
medezeggenschapsraad (MR) van de naam school bestaat uit evenveel ouders als
leerkrachten. De MR houdt zich bezig met advisering en geeft inspraak over allerlei
onderwerpen die met het beleid of het bestuur van de school te maken hebben. De
ouderraad (OR) bestaat uit 10 ouders. Ook wonen enkele leerkrachten de vergaderingen bij.
Hierbij komen vooral de dagelijkse gang van zaken van de school aan de orde. Ook helpt de
OR bij voorbereiden van schoolreisjes en andere feesten. Er zijn ook ouders/ verzorgers die
actief deelnemen bij activiteiten onder en na schooltijd. Zij helpen bij het niveau lezen,
begeleiden bij excursies, schoolreisjes, feesten en fietsen van en naar gymnastiek. Ook
bieden zij hulp bij sportactiviteiten en bij bijvoorbeeld het inrichten van de aula naar
aanleiding van een project of seizoen (Schoolgids naam school, 2012/2013).
De naam school heeft onderling veel overleg. Elke maand wordt er in de pauze een briefing
gedaan. Hier worden korte berichten mee gedeeld over wat er aan de orde is binnen de
school (bijvoorbeeld een kort bericht over een campagne over groene energie). Ook hebben
de leerkrachten bouwvergaderingen en teamvergaderingen. Deze vergaderingen zijn een
keer in de vier weken. De intern begeleider en directeur hebben elke dinsdag en donderdag
overleg (dit zijn de werkdagen van de intern begeleider). Ook heeft de directeur één keer per
week overleg met de adjunct directeur. Drie keer in het jaar zijn er
signaleringsvergaderingen. Deze vergaderingen zijn onder leiding van de intern begeleider
en de leerkracht van de betreffende groep. Aansluitend daarop zijn zorgteam vergaderingen.
Bij deze vergaderingen zijn externe psychologen van het onderwijs begeleidingsdienst
aanwezig. Andere overleggen met externe instellingen zijn naar behoefte. De naam school
staat altijd open voor gesprekken. Zo zijn er gesprekken met jeugdzorg, logopedisten,
psychologen en ambulant begeleiders van de speciale school die de rugzakleerlingen
begeleiden. De school neemt af en toe contact op met opvoedpoli Heiloo voor vragen over
kinderen. De directeur heeft in het begin van het jaar overleggen met het voortgezet
onderwijs over de leerlingen die extra aandacht nodig hebben op sommige gebieden. Als alle
kinderen eenmaal geplaats zijn op het voortgezet onderwijs heeft de directeur nog een
‘warme’ overdracht met de nieuwe leerkracht van het voortgezet onderwijs. Dit houdt in dat
de directeur en de nieuwe leerkracht van het kind face to face met elkaar praten over het
kind. Tot slot is er op de naam school nog de aandacht functionaris. Zij gaat over de
5
