College aantekeningen passend onderwijs

Hoorcollege 1.1

Basisonderwijs vs. SO vs. SBO

 Basisonderwijs: regulier onderwijs.
 Speciaal onderwijs (SO): voor leerlingen die lichamelijk, zintuiglijk of verstandelijk beperkt
(gehandicapt) zijn, chronische ziekte of stoornis.
 Speciaal basisonderwijs (SBO): voor kinderen die zich in het regulier onderwijs niet optimaal
ontwikkelen. Moeilijk lerende kinderen, gedragsproblemen.

SO: Clusters

 Cluster 1:
 Visuele beperking.
 Cluster 2:
 Auditieve beperking of communicatieve handicap.
 Cluster 3:
 Lichamelijke en/of verstandelijke beperking.
 Cluster 4:
 Psychiatrische of gedragsstoornis.

De organisatie van de (onderwijs)zorg vóór 2014

 Wet leerling-gebonden Financiering (LGF, 2003):
 Mogelijkheid keuze tussen regulier onderwijs en speciaal onderwijs.
 Speciaal zorgbudget per kind à het rugzakje.
 School van keuze bepaalt hoe het besteed wordt.
 Waarom werkte LGF niet goed?
 Diagnosedruk.
 Te veel kinderen die thuiszaten of op wachtlijsten stonden.
 Veel bureaucratie rond indicatiestelling.
 Te duur door teveel verwijzingen naar speciale voorzieningen.
 Onvoldoende afstemming en samenwerking met (jeugd)zorg.

Passend onderwijs

Denken in beperkingen à Denken in onderwijsbehoeftes:

 Wat kan het kind?
 Wat heeft het kind nodig?
 Inclusief onderwijs.

Ieder kind een passende plek:

 Ook voor leerlingen met zorgvraag of extra ondersteuningsbehoefte.
 Regulier als het kan, maar speciaal als het moet (Graas, Huizinga, & Bexkens, 2017).

Wet passend onderwijs:

 Wetsvoorstel aangenomen op 9 oktober 2012.
 Invoering per 1 augustus 2014.

,Kernbegrippen:

 Zorgplicht voor scholen.
 Voorheen: de verantwoordelijkheid ligt bij de ouders om het kind op een school
geplaatst te krijgen.
 Nu: de verantwoordelijkheid ligt bij de school.
 Schoolondersteuningsprofiel (SOP).
 Beschrijving van de voorzieningen die op de school zijn getroffen voor leerlingen die
extra onderwijsondersteuning behoeven.
 De extra ondersteuning die de school kan bieden.
 Opgesteld door het schoolteam.
 Wordt gebruikt om te bekijken of aanbod binnen het samenwerkingsverband
dekkend is.
 Samenwerkingsverband.
 Scholen hebben regionale samenwerkingsverbanden gevormd (77 in po en 75 in vo).
 Hierbij horen reguliere scholen, SBO scholen en scholen uit (voorheen) clusters 3 en
4.
 Cluster 1 en 2 blijven apart en met landelijke indicatie (kunnen hiermee zelfstandig
blijven).
 Scholen en samenwerkingsverbanden maken afspraken over de verdeling van de zorg
en de verdeling van het geld.
 Ontwikkelingsperspectief (OPP).
 Voor elk kind dat extra ondersteuning krijgt.
 Wat zijn onderwijsbehoeften.
 Het verwachte uitstroomniveau.
 De ondersteuning die het kind krijgt.
 Goede communicatie tussen scholen en ouders hierover.



Verwacht uitstroomniveau:

 Kan per vakgebied verschillen.
 Wordt vastgesteld op basis van leerpotentieel (IQ), leervorderingen en protectieve en
belemmerende factoren in leerling, gezin en school.
 Een leerrendementsverwachting per vakgebied kunt u bepalen aan de hand van eerdere
toetsafnames (minimaal drie momenten).



Evaluaties passend onderwijs:

LGF:

 Diagnosedruk.
 Te veel kinderen die thuiszaten of op wachtlijsten stonden.
 Veel bureaucratie rond indicatiestelling.
 Te duur door teveel verwijzingen naar speciale voorzieningen.
 Onvoldoende afstemming en samenwerking met (jeugd)zorg.

,Passend onderwijs:

 Conclusie: verbeterde organisatie, maar ook verwachtingen die niet zijn uitgekomen.
 Basisondersteuning wordt meestal gerealiseerd, maar invulling kan verschillen.
 Leraren ervaren meer belasting.
 Geen grote impact op het werk of de deskundigheid van leraren.
 Knelpunten in de afstemming met jeugdzorg.

, Hoorcollege 1.2

Psychodiagnostiek:

Psychodiagnostiek is eenvoudig gezegd een onderzoeksproces gericht op klachten en gericht op
advisering oftewel aanpak:

 Beschrijven.
 Verklaren.
 Diagnosticeren.
 Voorspellen.

Klinisch oordeel:

 Veelal een mix van testdiagnostiek en intuïtief klinisch oordeel.
 Beoordelings- en besluitvormingsproces behept met fouten en vertekeningen; stereotype
opvattingen.
 Irrelevante factoren betrekken in indiceren van behandelingen.



Diagnose vs. classificatie




Behoefte aan:

 Hypothesetoetsend.
 Inzichtelijke, consistente en transparante besluitvorming.
 Onderzoeksmiddelen objectief en betrouwbaar.
 Wetenschappelijke kennis benutten.
 Vooral gericht op verklarende hypothesen.