Hoorcollege:
Toetsdoel:
De student onderscheidt uitgangspunten van gedragstheoretische-, interactionele-, cognitieve- en
oplossingsgerichte begeleidingsconcepten, past deze toe in praktijknabije situaties en ondersteunt
zijn keuzes.
Leerdoel:
Je kunt aangeven welke uitgangspunten centraal staan in de gedragstheoretische benadering
ten aanzien van feedback op taakaanpak en (werk)gedrag
Je kunt uitleggen hoe niet taak-gericht gedrag kan voorkomen binnen de vijf fasen van het
model van Koning
Je kent drie verklaringsmodellen voor ondersteuning bij leerlingen met ADHD
, Behoefte van feedback op taak
en gedrag.
Een slechte werkhouding is algemeen begrip. Problemen met niet taakgerichtheid (inclusief
werktempo), concentratie en/of werkwijze. Kan specifieker zoals, bijvoorbeeld:
• Taak die niet gericht is (tekenen op rekenblad)
• Taak die niet op het juiste tempo wordt uitgevoerd (werk niet af)
• Gebrek aan diepteconcentratie en maakt daardoor veel fouten (veel fouten in rijtje 3)
• Aanpak van het werk leerling (slordig werken)
Vijf fasen model van
Koning ->
Gedrag bij ontvangst van opdracht: niet opletten met instructie.
Overgangsfase A: na instructie niet gelijk aan het werk, bijvoorbeeld prullenbak
loopje.
Taakuitvoeringsgedrag: kletsen met buren tijdens werk.
Overgangsfase B: zijn klaar, gaan volgend werk uitstellen, geen zin.
Taakevaluatiefase: tijdens evaluatie afgehaakt.
ADHD
Amerikaans model DSM zegt kinderen met ADHD hebben drie kenmerken:
Aandachtsproblemen: lijkt vaak niet te luisteren wanneer iemand het woord tot hem of haar
richt
Hyperactiviteit: staat op van zijn plaats (in situaties waarin wordt verwacht dat iemand blijft
zitten)
Impulsiviteit: onderbreekt of stoort anderen vaak
Aangeboren aandoening, voor 7e jaar vastgesteld.
Verschillende theorieën die verklaren waaruit ADHD ontstaat:
Optimale stimulatie theorie
o Low-arrousel (weinig activiteit, rust is onprettig)
o Leerling heeft prikkels nodig – even een loopje mogen doen, afwisselende
werkvormen
Behavioristische leertheorie
o Leren moeilijk uit ervaringen – snel feedback geven op gedrag
o Verlaagde gevoeligheid voor bekrachtiging – dagelijkse rapportagekaart
Inhibitietheorie
Toetsdoel:
De student onderscheidt uitgangspunten van gedragstheoretische-, interactionele-, cognitieve- en
oplossingsgerichte begeleidingsconcepten, past deze toe in praktijknabije situaties en ondersteunt
zijn keuzes.
Leerdoel:
Je kunt aangeven welke uitgangspunten centraal staan in de gedragstheoretische benadering
ten aanzien van feedback op taakaanpak en (werk)gedrag
Je kunt uitleggen hoe niet taak-gericht gedrag kan voorkomen binnen de vijf fasen van het
model van Koning
Je kent drie verklaringsmodellen voor ondersteuning bij leerlingen met ADHD
, Behoefte van feedback op taak
en gedrag.
Een slechte werkhouding is algemeen begrip. Problemen met niet taakgerichtheid (inclusief
werktempo), concentratie en/of werkwijze. Kan specifieker zoals, bijvoorbeeld:
• Taak die niet gericht is (tekenen op rekenblad)
• Taak die niet op het juiste tempo wordt uitgevoerd (werk niet af)
• Gebrek aan diepteconcentratie en maakt daardoor veel fouten (veel fouten in rijtje 3)
• Aanpak van het werk leerling (slordig werken)
Vijf fasen model van
Koning ->
Gedrag bij ontvangst van opdracht: niet opletten met instructie.
Overgangsfase A: na instructie niet gelijk aan het werk, bijvoorbeeld prullenbak
loopje.
Taakuitvoeringsgedrag: kletsen met buren tijdens werk.
Overgangsfase B: zijn klaar, gaan volgend werk uitstellen, geen zin.
Taakevaluatiefase: tijdens evaluatie afgehaakt.
ADHD
Amerikaans model DSM zegt kinderen met ADHD hebben drie kenmerken:
Aandachtsproblemen: lijkt vaak niet te luisteren wanneer iemand het woord tot hem of haar
richt
Hyperactiviteit: staat op van zijn plaats (in situaties waarin wordt verwacht dat iemand blijft
zitten)
Impulsiviteit: onderbreekt of stoort anderen vaak
Aangeboren aandoening, voor 7e jaar vastgesteld.
Verschillende theorieën die verklaren waaruit ADHD ontstaat:
Optimale stimulatie theorie
o Low-arrousel (weinig activiteit, rust is onprettig)
o Leerling heeft prikkels nodig – even een loopje mogen doen, afwisselende
werkvormen
Behavioristische leertheorie
o Leren moeilijk uit ervaringen – snel feedback geven op gedrag
o Verlaagde gevoeligheid voor bekrachtiging – dagelijkse rapportagekaart
Inhibitietheorie
