Samenvatting alle verplichte literatuur groepsmanagement

Wat werkt pedagogisch handelen en klassenmanagement.
Functies effectieve leerkracht:
 Het selecteren van de meest effectieve didactische aanpakstragieën  Keuze van
didactische aanpakstrategieën.
 Sturing en herontwerp van het programma  Precies weten in welke volgorde je de
leerstof moet aanbieden en welk tempo je het beste kunt aanhouden.
 Pedagogisch handelen en klassenmanagement.

Aspecten goed pedagogisch handelen (Kounin):
 Alertheid  Weten wanneer de orde wordt verstoord.
 Continuïteit en vaart voor soepel verloop van de les.
 Duidelijk aangaven welk gedrag wanneer van leerlingen wordt verwacht.
 Afwisseling en uitdaging verwerken in opdrachten aan leerlingen.

Meta-analyse: Verzameling technieken om de resultaten van een groot aantal onderzoeken
kwantitatief samen te voegen.

Componenten van pedagogisch handelen en klassenmanagement:
 Regels en routines.
 Ordemaatregelen.
 Relatie tussen leraar en leerlingen.
 Mentale houding van de leraar.

Effectgrootte: Meeteenheid die wordt gebruikt in meta-analyses.

Regel: Identificeert algemene verwachtingen of normen.

Routine: Geeft verwachtingen voor specifieke gedragingen aan.

Engelstalige programma’ regels en routines:
 COMP: Classroom Organization and Management Program. Ontwikkeld door
Carolyn, Evertson en collega’s van de universiteit. Dit programma behandelt de sterke
nadruk op regels en routines, om de groep te organiseren, de aansprakelijkheid van de
leerlingen te ontwikkelen, instructie te plannen en organiseren, het begeleiden van
instructie, tempo te handhaven en goed van start te gaan.

,Nederlandstalige programma’s regels en routines:
 Taakspel  Groepsgerichte aanpak die zich richt op het zich beter houden aan de
klassenregels.
Belangrijkste elementen:
- Gedragsinstructie.
- Modelleren.
- Positieve bekrachtiging van gewenst gedrag.
- Afzwakken van ongewenst gedrag en het uitdoven van ongewenst gedrag door te
negeren.
 Winwin  Ontwikkelt de leraar vaardigheden om goed met ongewenst gedrag om te
gaan en preventieve acties hierin te ondernemen.
 Klassenvergaderingen  Specifieke uitwerking van het Winwin programma. Training
die specifiek ingaat op het werken met regels en procedures. Werkt aan sociale
verbondenheid en groepsidentiteit.

Actiestappen regels en routines:
 Stel specifieke regels en routines vast voor uw groep.
 Betrek leerlingen bij het ontwerp van de regels en routines.

Globale regels en routines:
- Algemene verwachtingen ten aanzien van gedrag.
- Begin en eind van de les, blok of dag.
- Overgangen en onderbrekingen.
- Materialen en benodigdheden.
- Groepswerk.
- Zelfstandig werken en leraar geleide activiteiten.
Hooguit 5 tot 8 regels laten gelden.

Categorieën orde verstorend gedrag (Stage en Quiroz):
 Belonen  Aandacht schenken aan of belonen van positief gedrag of het tijdelijk
uitblijven van negatief gedrag.
 Straffen  Negatieve consequenties voor ongewenst gedrag.
 Geen directe consequenties  Geen onmiddellijke consequenties voor ongepast
gedrag, maar een vorm van een waarschuwing.
 Combinatie van straffen en belonen  Goed gedrag wordt gewaardeerd en beloond,
terwijl negatieve consequenties volgen voor ongewenst gedrag.

, Engelstalige programma’s orde verstorend gedrag:
 Think time  Orde verstorend gedrag van leerlingen verminderen en de betrokkenheid
van leerlingen verhogen. Bepalend kenmerk is tijdomtedenken-lokaal. Een speciaal
lokaal waar leraren leerlingen naartoe sturen als zij het storende gedrag niet met
succes weten aan te pakken binnen de context van de klas.
Drie basisdoelstellingen:
1. Eenduidige consequenties verschaffen bij alle leraren van de school wanneer
leerlingen overgaan tot orde verstorend gedrag.
2. Leerlingen voorzien van feedback op hun orde verstorend gedrag en gelegenheid
beiden plannen te maken om dergelijk incidenten in de toekomst te voorkomen.
3. Leraren en leerlingen in staat stellen negatieve sociale interacties te doorbreken
en positieve interacties te initiëren.
 Assertive discipline  Oorspronkelijk gebaseerd op traditionele aanpakken voor
gedragsveranderingen, waarbij wangedrag specifieke consequenties met zich
meebrengt.
Verandering t.o.v. oude versie:
- Aanmerkelijk meer onderscheid tussen regels en richtlijnen.
- Er wordt onderscheid gemaakt tussen hinderlijk gedrag en niet-hinderlijk gedrag van
leerlingen op momenten dat zij afgeleid zijn van de taak waar ze mee bezig horen te
zijn.
- Er wordt nadruk gelegd op positieve consequenties voor gewenst gedrag.
- De negatieve consequenties worden tot een minimum gereduceerd en de nadruk ligt
op consequent zijn en niet op de strenge aard van de consequenties.
- Het bijhouden en noteren van gedrag is een persoonlijke kwestie en geen openbare
zaak meer.

Stappenplan Assertive discipline:
- Het scheppen van een positief klimaat dat orde in de hand werkt.
- Leraren leren meer over assertief gedrag en oefenen dit in de praktijk.
- Aangeven van grenzen en consequenties.
- Uitvoeren van de consequenties als een leerling de grens overtreedt.
- Implementatie van een systeem van beloningen en positieve consequenties voor
positief gedrag.

Nederlandstalige programma’s orde verstorend gedrag:
 Winwin  De actie en reactie van de leraar staan centraal.
 Planmatig handelen bij gedragsproblemen  Signaleren, analyseren, diagnosticeren,
behandelen en evalueren zijn de stappen van professioneel handelen.
 Taakspel  Het spel maakt gebruik van positieve controle op gedrag waarbij het
gewenste gedrag direct en veel aandacht krijgt en het ongewenste gedrag zoveel
mogelijk wordt genegeerd.