TEMA 2
1. El medio: valor educativo
1.1. Relaciones interdisciplinares.
1.2. Evolución del concepto educativo de medio.
1.3. Principales características del valor educativo del estudio del medio.
1.3.1. Aprendizaje significativo.
1.3.2. Agente motivador.
1.3.3. Interdisciplinariedad.
1.3.4. Procedimientos y técnicas de las CCSS.
1.3.5. Personalidad e inteligencia.
1.3.6. Mente abierta y libre.
1.3.7. Actitudes y valores de actuación.
1.3.8. Otras actitudes humanas.
Conocimiento del medio:
- Compendia las aportaciones de las diversas CCSS en el marco referencial del entorno
próximo
- Papel de formación: educación básica ciudadana:
○ Rigor crítico, solidaridad, tolerancia…
○ Mecanismos de funcionamiento de la sociedad
- El medio recoge e integra los testimonios de la evolución de la sociedad y del paso del
tiempo.
- Se plasman:
○ Formas de vida
○ Hábitats
○ Actividades económicas
- Mecanismos de intercambios y dinamismo social
Relaciones interdisciplinares:
- CCSS estudian las acciones y hechos humanos:
○ Emanan del ser humano en tanto social
○ Análisis desde un punto de vista evolutivo (pasado)
, ○ En relación con el territorio (medio)
○ Formas de vida (hábitats), aspectos socioeconómicos, etc.
Evolución del concepto educativo de Medio:
Idea central: Inclusión dentro de la historia de la educación → Entorno → Centro de atención
Aportaciones durante el siglo XIX y primer tramo del siglo XX. Autores relevantes:
- Comenio (aportaciones a la geografía, obra: “Didáctica Magna”). Idea central: enseñar
geografía recurriendo a lo que le rodea al niño (lugar). Importancia del valor de la
observación.
- Rosseau (preferencia entre el análisis a la síntesis para estudiar las ciencias, obra:
“Emilio”). Escribe sobre cómo conocer ese entorno y ese medio. El aprendizaje de la
geografía va de lo más cercano a lo más abstracto. Ideas:
○ Continúa con las ideas de Comenio.
○ Avance en la cuestión de la observación directa.
○ Principal aportación: representación cartográfica con formas sencillas.
- Pestalozzi:
○ Herborizaciones: conocimientos adquiridos por nuestros sentidos. Consiste en
sacar a los niños del aula y llevarles a la naturaleza. Proviene de la observación
de la naturaleza y de la diligencia y cuidado en recoger y retener todo lo que la
naturaleza presenta a nuestro conocimiento.
○ Renovador pedagógico mediante la enseñanza activa.
○ Apuesta por la educación ambiental desde un prisma geográfico
○ Continúa el avance en la observación directa
○ Método de enseñanza de la geografía local basado en los paseos por los
alrededores (explicación de los fenómenos geográficos).
- Decroly: “no hay éxito escolar que no tenga este nombre: experiencia”.
○ Importancia de huerto escolar, por ejemplo, para trabajar las estaciones.
○ Acuñación de la noción de “medio”
● Entendido como un espacio natural y humano complejo y organizado
con una red de conexiones (necesidad de investigarlas y descubrirlas) y
como centro de una “educación por y para la vida”.
○ Metodología muy utilizada en Francia y en Bélgica.
1. El medio: valor educativo
1.1. Relaciones interdisciplinares.
1.2. Evolución del concepto educativo de medio.
1.3. Principales características del valor educativo del estudio del medio.
1.3.1. Aprendizaje significativo.
1.3.2. Agente motivador.
1.3.3. Interdisciplinariedad.
1.3.4. Procedimientos y técnicas de las CCSS.
1.3.5. Personalidad e inteligencia.
1.3.6. Mente abierta y libre.
1.3.7. Actitudes y valores de actuación.
1.3.8. Otras actitudes humanas.
Conocimiento del medio:
- Compendia las aportaciones de las diversas CCSS en el marco referencial del entorno
próximo
- Papel de formación: educación básica ciudadana:
○ Rigor crítico, solidaridad, tolerancia…
○ Mecanismos de funcionamiento de la sociedad
- El medio recoge e integra los testimonios de la evolución de la sociedad y del paso del
tiempo.
- Se plasman:
○ Formas de vida
○ Hábitats
○ Actividades económicas
- Mecanismos de intercambios y dinamismo social
Relaciones interdisciplinares:
- CCSS estudian las acciones y hechos humanos:
○ Emanan del ser humano en tanto social
○ Análisis desde un punto de vista evolutivo (pasado)
, ○ En relación con el territorio (medio)
○ Formas de vida (hábitats), aspectos socioeconómicos, etc.
Evolución del concepto educativo de Medio:
Idea central: Inclusión dentro de la historia de la educación → Entorno → Centro de atención
Aportaciones durante el siglo XIX y primer tramo del siglo XX. Autores relevantes:
- Comenio (aportaciones a la geografía, obra: “Didáctica Magna”). Idea central: enseñar
geografía recurriendo a lo que le rodea al niño (lugar). Importancia del valor de la
observación.
- Rosseau (preferencia entre el análisis a la síntesis para estudiar las ciencias, obra:
“Emilio”). Escribe sobre cómo conocer ese entorno y ese medio. El aprendizaje de la
geografía va de lo más cercano a lo más abstracto. Ideas:
○ Continúa con las ideas de Comenio.
○ Avance en la cuestión de la observación directa.
○ Principal aportación: representación cartográfica con formas sencillas.
- Pestalozzi:
○ Herborizaciones: conocimientos adquiridos por nuestros sentidos. Consiste en
sacar a los niños del aula y llevarles a la naturaleza. Proviene de la observación
de la naturaleza y de la diligencia y cuidado en recoger y retener todo lo que la
naturaleza presenta a nuestro conocimiento.
○ Renovador pedagógico mediante la enseñanza activa.
○ Apuesta por la educación ambiental desde un prisma geográfico
○ Continúa el avance en la observación directa
○ Método de enseñanza de la geografía local basado en los paseos por los
alrededores (explicación de los fenómenos geográficos).
- Decroly: “no hay éxito escolar que no tenga este nombre: experiencia”.
○ Importancia de huerto escolar, por ejemplo, para trabajar las estaciones.
○ Acuñación de la noción de “medio”
● Entendido como un espacio natural y humano complejo y organizado
con una red de conexiones (necesidad de investigarlas y descubrirlas) y
como centro de una “educación por y para la vida”.
○ Metodología muy utilizada en Francia y en Bélgica.
