Zelfevaluatie
Pedagogisch dossier
Een belangrijk ontwikkelpunt voor mij blijft het aangeven van grenzen. Ik heb dit jaar op
verschillende manieren gewerkt aan dit ontwikkelpunt. Zo heb ik strafwerk uitgedeeld wanneer
leerlingen de grens overschreden. Soms voelde ik mij te onzeker om een consequentie te geven. Om
mij hierin iets zekerder te voelen, heb ik ervoor gezorgd dat ik altijd strafwerk bij mij had. Hierbij
zorgde ik voor pedagogische strafregels, waarin het gedrag van de leerlingen stond en wat zij
moesten veranderen. Hier kunt u ook over teruglezen in mijn reflecties.
Strafwerk alleen is niet genoeg om het gedrag te veranderen en daarom ben ik ook in
gesprek gegaan met leerlingen over hun gedrag. Dit kunt u ook teruglezen in mijn tussenbeoordeling
en reflectie. Hierbij maak ik bijvoorbeeld gebruik van de tips die wij op de opleiding hebben gekregen
over gesprekstechnieken. Ik probeerde de oplossing voor een probleem vanuit de leerlingen te laten
komen, hoewel dit moeilijker was dan het lijkt. Het is mij niet altijd gelukt om dit te realiseren.
Doel 1
Zoals hierboven genoemd vind ik het soms lastig om de oplossing voor ongewenst gedrag vanuit de
leerling te laten komen tijdens een gesprek. Dit ga ik het komende jaar doen door mij te verdiepen in
gesprektechnieken. Binnenkort begin ik aan de minor ‘Kinderen met speciale behoeften’ en hierbij
zal ik hopelijk genoeg gereedschap verzamelen om een gesprek met een leerling aan te kunnen gaan
over gedrag.
Doel 2
Een ander doel dat ik wil stellen is het omgaan met leerlingen met gedragsproblemen. Doordat ik nu
meer lessen geef, merk ik dat ik soms moeite heb om te voldoen aan de behoeften van leerlingen
met bijvoorbeeld Asperger of ADD. Ook dit zal ik gaan leren tijdens mijn minor.
Vakdidactisch dossier
Het afgelopen half jaar heb ik mij op drie aspecten van dit dossier geconcentreerd. Ten eerste heb ik
aan het volgende doel gewerkt: “Ik wil 90% van mijn lessen beginnen met het doornemen van de
lesplanning en het benoemen van het lesdoel.” Ik ben dit jaar dan ook elke les begonnen door de
lesplanning te benoemen. Deze noteer ik ook altijd op het bord. De lesdoelen benoem ik vaak aan
het begin van de les. Dit is ook in mijn videocompilatie te zien.
Ik heb ook aan de lesafsluiting gewerkt. Hierbij wilde ik de lesdoelen controleren en samen
met de leerlingen evalueren en reflecteren. Voorheen benoemde ik wel wat ik had gezien, maar liet
de leerlingen niet aan het woord. Dit heb ik nu op verschillende manieren gedaan. Zo heb ik met mijn
brugklas vmbo basis een gesprek gevoerd over hun werkhouding. Deze klas heb ik ook een keer op
een post-it laten schrijven wat zij vonden van de les en hun eigen werkhouding. Verder heb ik de les
af en toe afgesloten met een quiz, zoals een Kahoot of Socrative.
Het derde doel waarop ik wil terugblikken is: “Ik wil de leerlingen mondeling en schriftelijk
een volledige instructie aanbieden.” Dat ik dit heb gedaan is terug te vinden in de schriftelijke
feedback van mijn begeleider en schoolopleider. Voorheen vertelde ik kort de opdracht en liet ik het
grootste deel op het bord staan. Ik merkte dat leerlingen dan niet altijd naar het bord keken en
daarom alsnog vroegen wat zij moesten doen als zij klaar waren. Door dit mondeling toe te lichten, is
het voor de leerlingen duidelijker wat zij moeten doen.
Doel 1
Ik wil mij verder ontwikkelen in het realiseren van een complete lesafsluiting. Zoals u heeft kunnen
lezen, ben ik hier al veel mee bezig geweest. Toch is dit nog niet genoeg om te kunnen zeggen dat ik
hier bekwaam in ben geworden. Het controleren van de lesdoelen is iets wat vooral tussen de les
door glipt. Ik reflecteer vaker met de leerlingen op hun gedrag dan op de theorie.
Pedagogisch dossier
Een belangrijk ontwikkelpunt voor mij blijft het aangeven van grenzen. Ik heb dit jaar op
verschillende manieren gewerkt aan dit ontwikkelpunt. Zo heb ik strafwerk uitgedeeld wanneer
leerlingen de grens overschreden. Soms voelde ik mij te onzeker om een consequentie te geven. Om
mij hierin iets zekerder te voelen, heb ik ervoor gezorgd dat ik altijd strafwerk bij mij had. Hierbij
zorgde ik voor pedagogische strafregels, waarin het gedrag van de leerlingen stond en wat zij
moesten veranderen. Hier kunt u ook over teruglezen in mijn reflecties.
Strafwerk alleen is niet genoeg om het gedrag te veranderen en daarom ben ik ook in
gesprek gegaan met leerlingen over hun gedrag. Dit kunt u ook teruglezen in mijn tussenbeoordeling
en reflectie. Hierbij maak ik bijvoorbeeld gebruik van de tips die wij op de opleiding hebben gekregen
over gesprekstechnieken. Ik probeerde de oplossing voor een probleem vanuit de leerlingen te laten
komen, hoewel dit moeilijker was dan het lijkt. Het is mij niet altijd gelukt om dit te realiseren.
Doel 1
Zoals hierboven genoemd vind ik het soms lastig om de oplossing voor ongewenst gedrag vanuit de
leerling te laten komen tijdens een gesprek. Dit ga ik het komende jaar doen door mij te verdiepen in
gesprektechnieken. Binnenkort begin ik aan de minor ‘Kinderen met speciale behoeften’ en hierbij
zal ik hopelijk genoeg gereedschap verzamelen om een gesprek met een leerling aan te kunnen gaan
over gedrag.
Doel 2
Een ander doel dat ik wil stellen is het omgaan met leerlingen met gedragsproblemen. Doordat ik nu
meer lessen geef, merk ik dat ik soms moeite heb om te voldoen aan de behoeften van leerlingen
met bijvoorbeeld Asperger of ADD. Ook dit zal ik gaan leren tijdens mijn minor.
Vakdidactisch dossier
Het afgelopen half jaar heb ik mij op drie aspecten van dit dossier geconcentreerd. Ten eerste heb ik
aan het volgende doel gewerkt: “Ik wil 90% van mijn lessen beginnen met het doornemen van de
lesplanning en het benoemen van het lesdoel.” Ik ben dit jaar dan ook elke les begonnen door de
lesplanning te benoemen. Deze noteer ik ook altijd op het bord. De lesdoelen benoem ik vaak aan
het begin van de les. Dit is ook in mijn videocompilatie te zien.
Ik heb ook aan de lesafsluiting gewerkt. Hierbij wilde ik de lesdoelen controleren en samen
met de leerlingen evalueren en reflecteren. Voorheen benoemde ik wel wat ik had gezien, maar liet
de leerlingen niet aan het woord. Dit heb ik nu op verschillende manieren gedaan. Zo heb ik met mijn
brugklas vmbo basis een gesprek gevoerd over hun werkhouding. Deze klas heb ik ook een keer op
een post-it laten schrijven wat zij vonden van de les en hun eigen werkhouding. Verder heb ik de les
af en toe afgesloten met een quiz, zoals een Kahoot of Socrative.
Het derde doel waarop ik wil terugblikken is: “Ik wil de leerlingen mondeling en schriftelijk
een volledige instructie aanbieden.” Dat ik dit heb gedaan is terug te vinden in de schriftelijke
feedback van mijn begeleider en schoolopleider. Voorheen vertelde ik kort de opdracht en liet ik het
grootste deel op het bord staan. Ik merkte dat leerlingen dan niet altijd naar het bord keken en
daarom alsnog vroegen wat zij moesten doen als zij klaar waren. Door dit mondeling toe te lichten, is
het voor de leerlingen duidelijker wat zij moeten doen.
Doel 1
Ik wil mij verder ontwikkelen in het realiseren van een complete lesafsluiting. Zoals u heeft kunnen
lezen, ben ik hier al veel mee bezig geweest. Toch is dit nog niet genoeg om te kunnen zeggen dat ik
hier bekwaam in ben geworden. Het controleren van de lesdoelen is iets wat vooral tussen de les
door glipt. Ik reflecteer vaker met de leerlingen op hun gedrag dan op de theorie.
