Samenvatting Kids' Skills

Kids’ Skills

De 15 stappen

Stap 1: Problemen vertalen in vaardigheden
 Problemen pellen: de vaardigheid zoeken die achter het probleem schuilgaat.
 Een vaardigheid moet niet inhouden dat je ophoudt met iets wat verkeerd is, maar
dat je juist het goede leert te doen. – Iets kunnen is niet hetzelfde als ergens mee
ophouden. – Van niet naar wel.
 Meerdere problemen = meerdere vaardigheden -> begin met de makkelijkste.
 Complexe problemen opsplitsen in onderdelen en die weer vertalen naar
vaardigheden.

Stap 2: Het eens worden over de vaardigheid die geleerd moet worden
De meeste kinderen stemmen er al gauw mee in om de vaardigheden te leren die de
volwassenen die voor hen zorgen hen graag zouden zien leren. Kinderen waarderen het
als volwassenen bij elkaar gaan zitten om over hen te praten en te bespreken welke
vaardigheden zij moeten leren. Gewoonlijk hebben kinderen er vertrouwen in dat de
volwassenen het beste met hen voorhebben wanneer die volwassenen nadenken over de
vaardigheden die zij moeten ontwikkelen.
Tip 1: Breng Kids’ Skills in praktijk met een groep kinderen (ook bij gezin met meerdere
kinderen). – Het is voor een kind gemakkelijker te accepteren dat het een vaardigheid
moet leren wanneer alle andere kinderen in de groep of in het gezin eveneens een
vaardigheid leren.
Tip 2: Praat in termen van ‘we’ in plaats van ‘ik’ als je een vaardigheid voorstelt. – “We
willen dat je … leert”.
Tip 3: Onderhandel met het kind. – Als je het kind een vaardigheid voorstelt om te leren
en het kind wijst die suggestie af, vraag dan welke vaardigheid het liever zou leren.
Tip 4: Laat kinderen elkaar helpen zoeken naar de vaardigheden die zij moeten leren. –
“Vaardigheidsgebieden” (School, Vrienden, Volwassenen, Moed).

Stap 3: De voordelen van een vaardigheid onderzoeken
Een van de redenen waarom kinderen niet altijd de vaardigheden willen leren die zij
volgens de volwassenen zouden moeten leren, is soms eigenlijk heel eenvoudig: zij zien
het nut er niet van in om dat leren – noch voor zichzelf, noch voor een ander.
 Wat betekent ‘Voordeel?
 Iedereen kan een bijdrage leveren.
 Wil een kind gemotiveerd raken om een vaardigheid te leren, dan moet het ervan
overtuigd zijn dat het de moeite waard is en dat het voor het kind zelf en voor
anderen voordelen heeft om die vaardigheid te beheersen. Iedereen in de omgeving
kan hem of haar helpen inzien wat die voordelen zijn.

Stap 4: De vaardigheid een naam geven
Om te zorgen dat het kind het gevoel heeft dat het echt zijn project is en niet alleen iets
dat andere mensen van hem willen, is het een goed idee om het kind die vaardigheid een
naam te laten geven.
 Een goede manier om kinderen te inspireren bij het bedenken van namen voor hun
vaardigheden is door hen te laten denken aan een geweldig goede held of heldin.
 Soms heeft het kind in deze fase moeite om een naam voor de vaardigheid te
bedenken. Wanneer er een totemfiguur (stap 5) is gevonden, komt er meestal
spontaan een naam voor de vaardigheid naar boven.

Stap 5: Een totemfiguur kiezen
Een totemfiguur helpt het kind zijn mogelijkheden te benutten.
 Je laat kinderen hun fantasie gebruiken bij het oplossen van problemen.
 Om hen te helpen de vasthoudendheid en vindingrijkheid te vinden, laten we hen een
figuur kiezen die ze graag als totem willen hebben – een figuur die hen kan helpen bij

, het leren van de vaardigheden die ze nodig hebben. De totemfiguur kan een dier zijn,
een stripfiguur of een andere held(in) die een kind voor zijn gevoel de kracht geeft
om de vaardigheid te leren.
 Kinderen vinden het heerlijk om het plaatje van hun totemfiguur ergens op te hangen
waar iedereen het kan zien.
 De totemfiguur kan:
o Kinderen meer vertrouwen geven dat zij hun vaardigheden zullen leren;
o De kinderen kracht geven om te blijven oefenen tot zij hun vaardigheid
beheersen;
o Kinderen eraan herinneren dat het tijd is om te oefenen;
o Kinderen troosten en steunen waneneer zij tijdelijk hun vaardigheid kwijt zijn;
o Kinderen laten terugdenken aan een periode waarin zij het wel konden;
o Kinderen het gevoel geven dat de competent zijn wanneer zij hun vaardigheid
in de praktijk brengen.

Stap 6: Supporters werven
Laat het kind een aantal mensen vragen om supporter te worden.
 Supporters kunnen het kind op verschillende manieren helpen, door:
o Het kind te stimuleren door te zeggen dat het een goede beslissing is geweest
om die specifieke vaardigheid te gaan leren;
o Het kind meer vertrouwen te geven dat het die vaardigheid kan leren door het
kind voor te houden dat zij vertrouwen in hen hebben;
o Het kind te bewonderen wanneer het vooruitgaat of van zijn vaardigheden
blijk geeft;
o Het kind weer op het goede spoor te helpen wanneer het een vaardigheid
tijdelijk vergeet of kwijt is;
o Te delen in de vreugde van het kind wanneer het succes heeft of vooruitgaat.
 Kinderen zijn meer gemotiveerd om een vaardigheid te leren wanneer zij weten dat
er mensen zijn die heel graag willen horen dat ze goed vooruit zijn gegaan en die
ervan uitgaan dat het hen zal lukken.
 Als het enigszins mogelijk is, is het belangrijk om ervoor te zorgen dat het kringetje
supporters van een kind niet alleen volwassenen, maar ook kinderen omvat. – Ook
een overleden persoon kan supporter zijn.
 Wanneer gescheiden ouders samenwerken om hun kind een vaardigheid te laten
leren, kunnen ze het gevaar omzeilen dat ze elkaar de schuld gaan geven van dat
probleem en kunnen ze partners worden in het steunen van hun kind.
 Supporters kunnen het kind op vele verschillende manieren helpen en stimuleren. Ze
kunnen laten merken dat ze waardering hebben voor de beslissing van het kind om
een bepaalde vaardigheid te leren, ze kunnen de totemfiguren van het kind
bewonderen en ze kunnen het kind beter laten inzien wat de voordelen van het leren
van een vaardigheid zijn. Supporters kunnen belangstelling tonen voor hun
vorderingen en wanneer de kinderen het eenmaal kunnen, kunnen de supporters het
succes van het kind meevieren.

Stap 7: Meer zelfvertrouwen geven
Wanneer het kind ziet dat andere mensen ervan overtuigd zijn dat het zijn vaardigheid
zal kunnen leren, raakt het daar zelf ook van overtuigd.
 Wanneer kinderen merken dat wij heel goed begrijpen dat het niet gemakkelijk voor
hen is om bepaalde vaardigheden te leren, kunnen ze het zichzelf minder
aanrekenen. Het voordeel daarvan is dat kinderen, wanneer de taak die zij moeten
leren eerder als moeilijk dan als gemakkelijk wordt aangemerkt, de kans krijgen om
trots te zijn op hun prestatie als zij vooruitgang boeken.
 Vraag aan de ouders en aan andere mensen die het kind kennen om te vertellen
waarom zij ervan overtuigd zijn dat het die vaardigheid zal leren. – zie blz. 68.