Wat is het effect van gamen op concentratievermogen van verpleegkundige studenten gamers vergelijke
die niet gamen?
Inleiding Methode
• 24 verpleegkundige studenten van de Haagse Hogeschool
Doel: hoe het spelen van games de concentratievermogen van verpleegkundige
studenten beïnvloedt in relatie tot hun academische prestatie en dit wordt gemeten Gamers (A) Niet-gamers (B)
door hun examencijfers. Daarvoor is er een steekproef van 24 studenten gekozen.
gaming maakt een wezenlijk onderde Spelen naar eigen zegge
el uit van hun mediabesteding. Zij Deze groep kreeg enkel
Hypothese: er kunnen statistisch significante variaties zijn tussen het spelen van kregen de volledige vragenlijst vragen en over attitudes
games en prestaties in examens. Een onderzoek (Ip et al., 2008) heeft naar voren voorgeschoteld.
gebracht dat de nieuwste miljoenen verkopende titels zoals World of Warcraft, Clash of Een criterium waaraan de studenten moesten voldaan om als g
Clans en Age of Empires kunnen realistische content leveren. Interactie met dergelijke worden, was gekoppeld aan de tijd die een respondent gemidde
spellen vereist dat gamers niet alleen ruimtelijke vaardigheden bezitten of verwerven, gamen elke dag. Indien deze tijd voor een doorsnee dag in de w
en kennis van ingewikkelde controles, maar ook vaardigheden voor het oplossen van gemiddeld minstens één uur bedroeg, werd de respondent als g
problemen en concentratievermogen.
Er werd een korte vragenlijst bedacht, met vijf algemene vragen
Een andere onderzoek (Liu et al., 2015) geeft daartegen aan dat pauze-activiteiten, als niet-gamers) en nog zes vragen specifiek voor gamers. De v
zoals het spelen van games die een hoge mate van uitvoerende controle met zich om de hoeveelheid tijd van respondenten te beoordelen bestee
meebrengen en spanning uitoefenen in plaats van ontspanning, verslechterende games, waarom ze het leuk vinden, of ze stoppen tijdens drukk
effecten hebben op lopende taken zoals leren en werkgeheugen. een omvangrijk vragenluik rond gaming dat dieper inging op he
betrekking tot concentratievermogen. Verder wilden we ook nag
respondenten over het algemeen staan tegenover gaming .
Resultaten
Discussie
Binnen de algemene bevindingen zijn de kernboodschappen:
De academische prestaties van
studenten werden gemeten door hun
6.5 1. zoals te verwachten is, verminderen studenten over het alg
totaalscore van deeltoets 1 en 2 van
tijdens drukke studie perioden, er werden significante versc
week 13 tot 20 van semester 1.
examencijfers van studenten die de speeltijd verkorten en d
doen;
5 Het bleek uit de resultaten gamers die
2 of meer gamegenres (actie, strategie
2. examencijfers van gamers verschillen aanzienlijk van niet-ga
en role-playing en casual) spelen
minder kans heeft om hogere cijfers dan de laatste;
presteren over het algemeen minder
goed in examens.
Misschien wel het meest opmerkelijke resultaat van allemaal is
significant positief correlatie werd gevonden tussen het spelen
De grootste verschillen tekenen we op
die niet gamen?
Inleiding Methode
• 24 verpleegkundige studenten van de Haagse Hogeschool
Doel: hoe het spelen van games de concentratievermogen van verpleegkundige
studenten beïnvloedt in relatie tot hun academische prestatie en dit wordt gemeten Gamers (A) Niet-gamers (B)
door hun examencijfers. Daarvoor is er een steekproef van 24 studenten gekozen.
gaming maakt een wezenlijk onderde Spelen naar eigen zegge
el uit van hun mediabesteding. Zij Deze groep kreeg enkel
Hypothese: er kunnen statistisch significante variaties zijn tussen het spelen van kregen de volledige vragenlijst vragen en over attitudes
games en prestaties in examens. Een onderzoek (Ip et al., 2008) heeft naar voren voorgeschoteld.
gebracht dat de nieuwste miljoenen verkopende titels zoals World of Warcraft, Clash of Een criterium waaraan de studenten moesten voldaan om als g
Clans en Age of Empires kunnen realistische content leveren. Interactie met dergelijke worden, was gekoppeld aan de tijd die een respondent gemidde
spellen vereist dat gamers niet alleen ruimtelijke vaardigheden bezitten of verwerven, gamen elke dag. Indien deze tijd voor een doorsnee dag in de w
en kennis van ingewikkelde controles, maar ook vaardigheden voor het oplossen van gemiddeld minstens één uur bedroeg, werd de respondent als g
problemen en concentratievermogen.
Er werd een korte vragenlijst bedacht, met vijf algemene vragen
Een andere onderzoek (Liu et al., 2015) geeft daartegen aan dat pauze-activiteiten, als niet-gamers) en nog zes vragen specifiek voor gamers. De v
zoals het spelen van games die een hoge mate van uitvoerende controle met zich om de hoeveelheid tijd van respondenten te beoordelen bestee
meebrengen en spanning uitoefenen in plaats van ontspanning, verslechterende games, waarom ze het leuk vinden, of ze stoppen tijdens drukk
effecten hebben op lopende taken zoals leren en werkgeheugen. een omvangrijk vragenluik rond gaming dat dieper inging op he
betrekking tot concentratievermogen. Verder wilden we ook nag
respondenten over het algemeen staan tegenover gaming .
Resultaten
Discussie
Binnen de algemene bevindingen zijn de kernboodschappen:
De academische prestaties van
studenten werden gemeten door hun
6.5 1. zoals te verwachten is, verminderen studenten over het alg
totaalscore van deeltoets 1 en 2 van
tijdens drukke studie perioden, er werden significante versc
week 13 tot 20 van semester 1.
examencijfers van studenten die de speeltijd verkorten en d
doen;
5 Het bleek uit de resultaten gamers die
2 of meer gamegenres (actie, strategie
2. examencijfers van gamers verschillen aanzienlijk van niet-ga
en role-playing en casual) spelen
minder kans heeft om hogere cijfers dan de laatste;
presteren over het algemeen minder
goed in examens.
Misschien wel het meest opmerkelijke resultaat van allemaal is
significant positief correlatie werd gevonden tussen het spelen
De grootste verschillen tekenen we op
