360 graden feedbackformulier WPL beroepscompetentie DESK
Indicatoren:
Proactieve leerhouding, positief kritisch een relatie aangaan, faciliteren, uitdrukkingsvaardig, maatschappelijk
verantwoordelijk, authentiek
Beheersingsniveau: integreren
Naam student: WPL:
1 0
2 0
Studentnummer: 3 0
Setting + afdeling:
Datum:
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener, beroepsbeoefenaar, coach, regisseur kan ik aantonen door middel van
onderstaande beroepskritische situatie(s)1..............
Ik heb aan de stagiaires van de instelling een klinische les gegeven over eenzaamheid gekoppeld
aan een depressie. Dit initiatief kwam vanuit mijzelf om me te verdiepen in de psychiatrie en om
te oefenen met presenteren, omdat ik van mezelf weet dat dit twee punten zijn waar ik nog aan
moest werken. (Proactieve leerhouding). Bij de voorbereiding van de les heb ik een plan van
aanpak gemaakt en deze besproken met de medestudent waar ik de les mee zou geven. Ik heb
hierin voor mijzelf een planning gemaakt wat ik wanneer kon doen, dit overlegd met mijn
medestudent en hierin afspraken gemaakt. Door weinig overeenkomende stage-uren, heb ik met
haar de volgende afspraken gemaakt: thuis informatie vergaren en deze naar elkaar versturen.
Hierin heb ik geprobeerd de afspraken SMART te formuleren, dit houdt in: specifiek, meetbaar,
acceptabel, realistisch, tijdgebonden. Zodat het voor beide duidelijk was wat de verwachtingen
waren (Hoed den, 2013). Dit zorgde voor duidelijkheid, goede onderlinge communicatie en
samenwerking op afstand. Voor de klinische les hebben we afgesproken om de klinische les voor
te bespreken. Ik heb actief feedback gevraagd over mijn deel, daarnaast heb ik ook feedback
gegeven op haar deel. Met de feedback kon ik nog aanpassingen maken en stond ik ook achter het
deel van mijn medestudent. (positief kritisch een relatie aangaan). Tijdens de klinische les zijn
we begonnen met een algemene quiz over eenzaamheid. Ik vroeg onderbouwing voor de gegeven
antwoorden. Met het doorvragen wilde ik er achter komen waarom zij dit dachten. Dit om achter
de onderbouwing te komen en dit te koppelen aan mijn kennis. Ik ging niet te diep in op de
antwoorden, zodat de stagiaires zelf konden nadenken en de rest van de informatie nog zou
volgens tijdens de klinische les. Gedurende de klinische les heb ik informatie overgebracht over
eenzaamheid en hierbij een koppeling gemaakt naar depressie. Depressie is een DSM kwalificatie
en eenzaamheid niet. Het is makkelijker terug te koppelen naar de praktijk en onze afdeling,
omdat het daadwerkelijk gediagnosticeerd kan worden (American Psychiatric Association,
2013). Aan het einde van de klinische les heb ik aanbevelingen gedaan over aanpassingen die wij
als stagiaires mee kunnen nemen naar de afdeling om eenzaamheid, en hierdoor het risico op een
depressie, te verkleinen. Ik heb hierin ook adviezen gevraagd van de stagiaires. (Faciliteren). Aan
1
Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
Indicatoren:
Proactieve leerhouding, positief kritisch een relatie aangaan, faciliteren, uitdrukkingsvaardig, maatschappelijk
verantwoordelijk, authentiek
Beheersingsniveau: integreren
Naam student: WPL:
1 0
2 0
Studentnummer: 3 0
Setting + afdeling:
Datum:
Selfassessment:
Mijn rol als zorgverlener, beroepsbeoefenaar, coach, regisseur kan ik aantonen door middel van
onderstaande beroepskritische situatie(s)1..............
Ik heb aan de stagiaires van de instelling een klinische les gegeven over eenzaamheid gekoppeld
aan een depressie. Dit initiatief kwam vanuit mijzelf om me te verdiepen in de psychiatrie en om
te oefenen met presenteren, omdat ik van mezelf weet dat dit twee punten zijn waar ik nog aan
moest werken. (Proactieve leerhouding). Bij de voorbereiding van de les heb ik een plan van
aanpak gemaakt en deze besproken met de medestudent waar ik de les mee zou geven. Ik heb
hierin voor mijzelf een planning gemaakt wat ik wanneer kon doen, dit overlegd met mijn
medestudent en hierin afspraken gemaakt. Door weinig overeenkomende stage-uren, heb ik met
haar de volgende afspraken gemaakt: thuis informatie vergaren en deze naar elkaar versturen.
Hierin heb ik geprobeerd de afspraken SMART te formuleren, dit houdt in: specifiek, meetbaar,
acceptabel, realistisch, tijdgebonden. Zodat het voor beide duidelijk was wat de verwachtingen
waren (Hoed den, 2013). Dit zorgde voor duidelijkheid, goede onderlinge communicatie en
samenwerking op afstand. Voor de klinische les hebben we afgesproken om de klinische les voor
te bespreken. Ik heb actief feedback gevraagd over mijn deel, daarnaast heb ik ook feedback
gegeven op haar deel. Met de feedback kon ik nog aanpassingen maken en stond ik ook achter het
deel van mijn medestudent. (positief kritisch een relatie aangaan). Tijdens de klinische les zijn
we begonnen met een algemene quiz over eenzaamheid. Ik vroeg onderbouwing voor de gegeven
antwoorden. Met het doorvragen wilde ik er achter komen waarom zij dit dachten. Dit om achter
de onderbouwing te komen en dit te koppelen aan mijn kennis. Ik ging niet te diep in op de
antwoorden, zodat de stagiaires zelf konden nadenken en de rest van de informatie nog zou
volgens tijdens de klinische les. Gedurende de klinische les heb ik informatie overgebracht over
eenzaamheid en hierbij een koppeling gemaakt naar depressie. Depressie is een DSM kwalificatie
en eenzaamheid niet. Het is makkelijker terug te koppelen naar de praktijk en onze afdeling,
omdat het daadwerkelijk gediagnosticeerd kan worden (American Psychiatric Association,
2013). Aan het einde van de klinische les heb ik aanbevelingen gedaan over aanpassingen die wij
als stagiaires mee kunnen nemen naar de afdeling om eenzaamheid, en hierdoor het risico op een
depressie, te verkleinen. Ik heb hierin ook adviezen gevraagd van de stagiaires. (Faciliteren). Aan
1
Beschrijf naast de concrete situatie ook je taak, handelingen, resultaat en reflectie
