2080
Educación,
Cooperación y
Desarrollo
2021/2022
Cristina Bernabé Hernández
[Fecha]
,2080 Educación, Cooperación y Desarrollo
Contenido
TEMA 1: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA CIUDADANÍA GLOBAL (EpDCG) ..................2
1.1. POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL ............................................................................2
1.2. UNA OPCIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN ..........................................3
1.3. CONCEPTO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO .......................................................4
1.4. ENFOQUES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO .......................................................7
1.5. OBJETIVOS DE LA EpDCG ............................................................................................8
1.6. METODOLOGÍA DE LA EpDCG......................................................................................9
TEMA 2: LIBERTAD DE PRENSA ........................................................................................... 10
2.1 ¿QUÉ SENTIDO TIENE LA LIBERTAD DE PRENSA? ......................................................... 10
2.2. MEDIOS DE COMUNICACIÓN .................................................................................... 11
TEMA 3: DERECHOS HUMANOS.......................................................................................... 14
3.1. LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ACTUALIDAD.......................................................... 14
3.2. FACTORES IDEOLÓGICOS Y POLÍTICOS QUE AMENAZAN AL SISTEMA DE LOS DDHH EN EL
MUNDO ......................................................................................................................... 15
3.3. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO ............................................................................ 16
3.4. CONCEPTO DE POBREZA ........................................................................................... 19
3.5. LA COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO EN UN MUNDO DESIGUAL ........................... 20
3.6. EL DESPLAZAMIENTO FORZADO EN EL MUNDO.......................................................... 21
TEMA 4: GLOBALIZACIÓN ................................................................................................... 26
4.1. REPENSAR Y GESTIONAR DE FORMA DIFERENTE LA GLOBALIZACIÓN........................... 29
4.2. GANADORES Y PERDEDORES DE LA GLOBALIZACIÓN .................................................. 32
ANEXO I: PRÁCTICA 1. EDUCADORA SOCIAL DE RIPOLL........................................................ 40
ANEXO II: PRÁCTICA 2. SAM NAÏR....................................................................................... 48
ANEXO III: PRÁCTICA 3. NOTICIAS....................................................................................... 54
ANEXO IV. PROYECTO DE EPD TRATA DE MUJERES COLOMBIANAS...................................... 60
ANEXO V. PROGRAMA DE EPD HAITÍ. ................................................................................. 76
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,2080 Educación, Cooperación y Desarrollo
TEMA 1: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA
CIUDADANÍA GLOBAL (EpDCG)
1.1. POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL
InteRed entiende que la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global es un proceso socio-
educativo continuado que promueve una ciudadanía global crítica, responsable y
comprometida, a nivel personal y colectivo, con la transformación de la realidad local y global
para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad y con el
medio ambiente, en el que todas las personas podamos desarrollarnos libre y
satisfactoriamente.
• Es un proceso: Se trata de un trabajo permanente en el tiempo, suponiendo una praxis
de participación e inclusión.
• Socio-educativo: Las acciones de EpD se realizan tanto en espacios de educación formal
como no formal e informal, y se considera la educación como una praxis de libertad. Es
un ejercicio crítico de lectura de la realidad que nos lleva a un compromiso social.
• Ciudadanía global crítica, responsable: Ciudadanía hace referencia a sujetos de
derechos, con criterios de análisis crítico y constructivo; personas empoderadas, que
entienden la solidaridad como corresponsabilidad. La ciudadanía global implica el
empoderamiento y la inclusión de todas las personas para una verdadera participación
en la promoción de la justicia y la lucha contra la pobreza.
• Comprometida a nivel personal y colectivo con la realidad local y global: Es una
educación orientada hacia el compromiso y la acción. Hay cambios profundos que se
anuncian tímidos en las realidades locales. También sabemos que son necesarios
cambios estructurales que liberen las economías, las democracias y las culturas para que
puedan ser economías, democracias y culturas de vida. Por esta razón nuestras acciones
van destinadas tanto a los sujetos como a las estructuras. Nuestras acciones no pueden
dejar de ser políticas si quieren ser realmente transformadoras.
• Para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad
y con el medio ambiente: Los cambios en el modelo hegemónico y patriarcal dominante
pretenden la construcción de una alternativa al sistema-mundo actual en la que se vivan
los valores de justicia social, equidad (de género, cultural, socioeconómica, de edad, de
las personas con capacidades diferentes, etc.), respeto al medio ambiente y respeto a la
diversidad.
• En el que todas las personas podamos desarrollarnos libre y satisfactoriamente: La
Educación para el Desarrollo debe ser capaz de ilusionar y de generar cambios en la vida
de las personas destinatarias de nuestras acciones, y de ampliar el abanico de opciones
para que todas y todos tengamos posibilidades de ejercer nuestros derechos en libertad.
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1.2. UNA OPCIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN
La globalización tiene muchas caras:
➢ GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA
Una de las caras de la globalización diseñada por las leyes del mercado está provocando graves
injusticias. La globalización económica hace que las decisiones fundamentales las tomen los
grupos económicos y financieros transnacionales, lo que implica una disminución de la
democracia participativa y el aumento de la brecha Norte-Sur en todos los aspectos de la vida
cotidiana.
➢ GLOBALIZACIÓN CULTURAL
Hay otra cara, con rasgos humanos, que una visión global del mundo nos la está haciendo
descubrir: diferentes comunidades y culturas en el mundo, cada una de ellas con rasgos
característicos y formas de organización.
Gracias al acercamiento a esos diferentes grupos humanos y gracias también a las migraciones
estamos descubriendo la multiculturalidad y el reto de la interculturalidad.
La globalización cultural es ambivalente: En la comunicación permite una mayor y más rápida
presencia en el mundo y sin embargo produce un mayor anonimato de las personas y colectivos.
La globalización cultural también afecta a los modos de ejercer la ciudadanía y a la construcción
de las identidades de los sujetos.
A la vez hay que señalar a los grupos cuya afirmación de identidad (económica, cultural,
nacional, religiosa, etc.) es tan fuerte que generan exclusiones y nuevas formas de violencia. La
globalización cultural también afecta a los modos de ejercer la ciudadanía y a la construcción
de las identidades de los sujetos.
➢ GLOBALIZACIÓN ECOLÓGICA
Otra cara de la globalización es la ecológica o medioambiental.
Esta cara implica la degradación y/o agotamiento de todo tipo de recursos, la pérdida de
biodiversidad, la expansión urbana con el consiguiente aumento de la vulnerabilidad frente a los
desastres naturales, la crisis energética, los cambios en el clima, etc.
También la globalización está haciendo muy visible los fenómenos de la exclusión, el hambre
en el mundo, las desigualdades, los agravios a la dignidad humana, el escaso reconocimiento de
los Derechos Humanos de todos y todas, los conflictos armados en diferentes países.
Nos encontramos ante un nuevo desafío a la educación: ya no es suficiente mirar el contexto
sociocultural desde una educación transformadora, es necesario incorporar a los procesos
educativos una visión del mundo global y preparar al alumnado para actuar con la
responsabilidad y el compromiso que implica la ciudadanía global en su vida cotidiana
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Cooperación y
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Cristina Bernabé Hernández
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Contenido
TEMA 1: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA CIUDADANÍA GLOBAL (EpDCG) ..................2
1.1. POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL ............................................................................2
1.2. UNA OPCIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN ..........................................3
1.3. CONCEPTO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO .......................................................4
1.4. ENFOQUES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO .......................................................7
1.5. OBJETIVOS DE LA EpDCG ............................................................................................8
1.6. METODOLOGÍA DE LA EpDCG......................................................................................9
TEMA 2: LIBERTAD DE PRENSA ........................................................................................... 10
2.1 ¿QUÉ SENTIDO TIENE LA LIBERTAD DE PRENSA? ......................................................... 10
2.2. MEDIOS DE COMUNICACIÓN .................................................................................... 11
TEMA 3: DERECHOS HUMANOS.......................................................................................... 14
3.1. LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ACTUALIDAD.......................................................... 14
3.2. FACTORES IDEOLÓGICOS Y POLÍTICOS QUE AMENAZAN AL SISTEMA DE LOS DDHH EN EL
MUNDO ......................................................................................................................... 15
3.3. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO ............................................................................ 16
3.4. CONCEPTO DE POBREZA ........................................................................................... 19
3.5. LA COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO EN UN MUNDO DESIGUAL ........................... 20
3.6. EL DESPLAZAMIENTO FORZADO EN EL MUNDO.......................................................... 21
TEMA 4: GLOBALIZACIÓN ................................................................................................... 26
4.1. REPENSAR Y GESTIONAR DE FORMA DIFERENTE LA GLOBALIZACIÓN........................... 29
4.2. GANADORES Y PERDEDORES DE LA GLOBALIZACIÓN .................................................. 32
ANEXO I: PRÁCTICA 1. EDUCADORA SOCIAL DE RIPOLL........................................................ 40
ANEXO II: PRÁCTICA 2. SAM NAÏR....................................................................................... 48
ANEXO III: PRÁCTICA 3. NOTICIAS....................................................................................... 54
ANEXO IV. PROYECTO DE EPD TRATA DE MUJERES COLOMBIANAS...................................... 60
ANEXO V. PROGRAMA DE EPD HAITÍ. ................................................................................. 76
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TEMA 1: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA
CIUDADANÍA GLOBAL (EpDCG)
1.1. POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL
InteRed entiende que la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global es un proceso socio-
educativo continuado que promueve una ciudadanía global crítica, responsable y
comprometida, a nivel personal y colectivo, con la transformación de la realidad local y global
para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad y con el
medio ambiente, en el que todas las personas podamos desarrollarnos libre y
satisfactoriamente.
• Es un proceso: Se trata de un trabajo permanente en el tiempo, suponiendo una praxis
de participación e inclusión.
• Socio-educativo: Las acciones de EpD se realizan tanto en espacios de educación formal
como no formal e informal, y se considera la educación como una praxis de libertad. Es
un ejercicio crítico de lectura de la realidad que nos lleva a un compromiso social.
• Ciudadanía global crítica, responsable: Ciudadanía hace referencia a sujetos de
derechos, con criterios de análisis crítico y constructivo; personas empoderadas, que
entienden la solidaridad como corresponsabilidad. La ciudadanía global implica el
empoderamiento y la inclusión de todas las personas para una verdadera participación
en la promoción de la justicia y la lucha contra la pobreza.
• Comprometida a nivel personal y colectivo con la realidad local y global: Es una
educación orientada hacia el compromiso y la acción. Hay cambios profundos que se
anuncian tímidos en las realidades locales. También sabemos que son necesarios
cambios estructurales que liberen las economías, las democracias y las culturas para que
puedan ser economías, democracias y culturas de vida. Por esta razón nuestras acciones
van destinadas tanto a los sujetos como a las estructuras. Nuestras acciones no pueden
dejar de ser políticas si quieren ser realmente transformadoras.
• Para construir un mundo más justo, más equitativo y más respetuoso con la diversidad
y con el medio ambiente: Los cambios en el modelo hegemónico y patriarcal dominante
pretenden la construcción de una alternativa al sistema-mundo actual en la que se vivan
los valores de justicia social, equidad (de género, cultural, socioeconómica, de edad, de
las personas con capacidades diferentes, etc.), respeto al medio ambiente y respeto a la
diversidad.
• En el que todas las personas podamos desarrollarnos libre y satisfactoriamente: La
Educación para el Desarrollo debe ser capaz de ilusionar y de generar cambios en la vida
de las personas destinatarias de nuestras acciones, y de ampliar el abanico de opciones
para que todas y todos tengamos posibilidades de ejercer nuestros derechos en libertad.
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1.2. UNA OPCIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN
La globalización tiene muchas caras:
➢ GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA
Una de las caras de la globalización diseñada por las leyes del mercado está provocando graves
injusticias. La globalización económica hace que las decisiones fundamentales las tomen los
grupos económicos y financieros transnacionales, lo que implica una disminución de la
democracia participativa y el aumento de la brecha Norte-Sur en todos los aspectos de la vida
cotidiana.
➢ GLOBALIZACIÓN CULTURAL
Hay otra cara, con rasgos humanos, que una visión global del mundo nos la está haciendo
descubrir: diferentes comunidades y culturas en el mundo, cada una de ellas con rasgos
característicos y formas de organización.
Gracias al acercamiento a esos diferentes grupos humanos y gracias también a las migraciones
estamos descubriendo la multiculturalidad y el reto de la interculturalidad.
La globalización cultural es ambivalente: En la comunicación permite una mayor y más rápida
presencia en el mundo y sin embargo produce un mayor anonimato de las personas y colectivos.
La globalización cultural también afecta a los modos de ejercer la ciudadanía y a la construcción
de las identidades de los sujetos.
A la vez hay que señalar a los grupos cuya afirmación de identidad (económica, cultural,
nacional, religiosa, etc.) es tan fuerte que generan exclusiones y nuevas formas de violencia. La
globalización cultural también afecta a los modos de ejercer la ciudadanía y a la construcción
de las identidades de los sujetos.
➢ GLOBALIZACIÓN ECOLÓGICA
Otra cara de la globalización es la ecológica o medioambiental.
Esta cara implica la degradación y/o agotamiento de todo tipo de recursos, la pérdida de
biodiversidad, la expansión urbana con el consiguiente aumento de la vulnerabilidad frente a los
desastres naturales, la crisis energética, los cambios en el clima, etc.
También la globalización está haciendo muy visible los fenómenos de la exclusión, el hambre
en el mundo, las desigualdades, los agravios a la dignidad humana, el escaso reconocimiento de
los Derechos Humanos de todos y todas, los conflictos armados en diferentes países.
Nos encontramos ante un nuevo desafío a la educación: ya no es suficiente mirar el contexto
sociocultural desde una educación transformadora, es necesario incorporar a los procesos
educativos una visión del mundo global y preparar al alumnado para actuar con la
responsabilidad y el compromiso que implica la ciudadanía global en su vida cotidiana
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