Samenvatting Engels in het basisonderwijs
H1 Introductie Engels in het basisonderwijs
De EU wil met een samenhangend talenbeleid het leren van meerdere talen bevorderen. Dit is geen
wettelijke verplichting; ieder land vult de Europese afspraken op eigen manier in.
Het doel van dit talen beleid is om het talenonderwijs aan kinderen jonger dan 10 jaar te stimuleren.
Einddoel: alle burgers spreken naast hun moedertaal (M) ten minste twee vreemde talen; waarvan
één gemeenschapstaal/lingua franca; dit is een taal dat door grote groepen mensen met verschillende
moedertalen als gemeenschappelijk gebruik kan worden bv. Engels (M+2). Dit is puur een streven.
1983: Engels verplicht op de pabo.
1986 Eibo: Engels verplicht in groep 7 en 8.
1993: kerndoelen voor Eibo.
2006: Herziene kerndoelen; ook groep 5 en 6 gestimuleerd.
Veel scholen geven VVTO (vroeg vreemdetalenonderwijs) in groep 1.
2005: ook frans, duits of spaans mag als VVTO.
Door het talenbeleid en door de immigranten worden er in Europa steeds meer talen gesproken, ook
in Nederland is dit normaal. Er zijn 23 officiële talen, maar er worden er veel meer gesproken. De
europese afspraken hebben invloed op het vreemdetalenonderwijs in Europese landen.
Eibo verplicht Engels in groep 7 en 9. Scholen mogen al vanaf groep 1 met VVTO beginnen. Het
aantal uren is niet wettelijk vastgesteld. Er wordt uitgegaan van iets meer dan een uur per week (80
uur in groep 7 en 8). In de praktijk wordt er echter 20-25 uur gegeven per jaar (half uur per week).
1986: bij Eibo zijn er voorwaarden gesteld: 1. Engels krijgt geïntegreerde plaats in het BO. 2. Er komt
een longitudinale leerlijn naar het VO. 3. Juffen/meesters worden opgeleid om Engels te geven. 4.
Er wordt lesmateriaal ontwikkeld. Punt 3 en 4 is aan voldaan.
Het uitgangspunt van Eibo: communicatief onderwijs, Engels waarmee de leerling kan
communiceren. Kunnen communiceren is belangrijker dan foutloos Engels spreken. Zij leren te praten
met elkaar in alledaagse situaties. Communicatie vindt vooral mondeling en met gebaren plaats, soms
schriftelijk.
Zij moeten ook een positieve houding krijgen ten opzichte van het leren van vreemde talen. Dat
leerlingen positief zijn, is geen vereiste dat ze het ook een makkelijk/leuk vak vinden. Ze kunnen het
heel belangrijk vinden; maar niet leuk.
6 kenmerken van communicatieve aanpak:
1.Taalaanbod: lln. krijgen kwalitatief en een gevarieerd taalaanbod; alledaagse thema’s, betekenisvol
(passen bij leeftijd en de belevingswereld).
2.Voorkennis: er is ruimte voor individuele variaties in kennis en kunde. Leerlingen hebben een
andere voorkennis bij Engels.
3. Situationeel Engels: leerlingen leren nieuwe woorden door het zich eigen te maken en te
communiceren. Zelfde voor grammatica; via standaardzinnen en niet via uitleg over grammaticaregels.
Zij passen dit toe in levens echte situaties en herhalen het veel (automatiseren).
4. Realistisch taalgebruik: Je introduceert nieuwe stof door levens echte luister/kijkfragmenten. De
leerlingen horen echte Engelse spreektaal en geen versimpelde. De uitspraak hoeft niet correct te zijn,
maar wel begrijpelijk.
5. Vaardigheden: luisteren, kijken, spreken, schrijven en lezen. Engels wordt in samenhang met
andere vakken gegeven.
6. Ondersteuning: als leerkracht spreek je veel Engels en bied je leerlingen succeservaringen.
Leerlingen voeren veel praktische opdrachten uit. De activiteiten worden op veel verschillende
manieren aangeboden. Je geeft feedback. Beperkte toetsing; communicatieve vaardigheden en de
inzet te evalueren.
Voor anderstalige kinderen is Engels ook verplicht. Een leerling die geen Eibo gehad heeft begint in
het VO met een achterstand. In het BO spreek je voor anderstalige kinderen zoveel mogelijk Engels;
zij leren Engels niet via een omweg (Nederlands) want dat spreken ze ook niet goed. Je ondersteunt
door situationeel Engels en voorwerpen, gebaren. Alle leerlingen leerlingen Engels via Engels en de
beginsituatie is dus gelijk. Dyslecten moeten vanaf jongs af aan veel Engels verstaan en spreken.
, In SBO is Engels niet verplicht. Maar het is wel nuttig voor hen om het te leren en gemotiveerd te
worden.
Als de voorkennis van lln. beperkt is; laat je veel luisteren naar luisterfragmenten of liedjes (wennen
aan de taal). Er ontstaat een stille periode; ze hoeven nog niet zelf te spreken. Activiteiten moeten
veilig en goed uitvoerbaar zijn, waarbij ze nog niet te veel hoeven te spreken.
Als leerlingen al veel Engels kennen; opdrachten die de Engels consolideren en verder uitbreiden.
Je differentieert.
Kerndoelen geven de einddoelen voor groep 8 aan. Er zijn tussendoelen en leerlijnen vanaf groep 1;
je werkt naar de kerndoelen toe.
13. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten.
14. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude
waarbij ze zich durven uit te drukken in het Engels.
15. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen.
16. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van een woordenboek.
Engels in het BO heeft een groepsleerkracht (geen vakleerkracht). Er is geen opleiding voor.
-Als groepsleerkracht heb je geleerd hoe je aan jonge kinderen onderwijs geeft.
-Je kunt buiten de Engels lessen om terugkomen op onderwerpen (integratie).
-Je kent de leerlingen. Je kan het beste uit ze halen.
-Je hebt wel minder vakdidactische kennis over Engels en je bent minder vaardig.
Je moet je taalvaardigheden van Engels onderhouden.
Engels is voor Nederlanders niet moeilijk om te leren:
-Engels is verwant aan het Nederlands. Ze hebben dezelfde oorsprong (good-goed, day-dag). Dit is
ook een valkuil: I hate you all heartiliy welcome, bedoelt: ik heet u welkom, betekenis: ik haat u allen
hartgrondig.
-Zij komen al veel in aanraking met Engels (muziek, films: ondertiteling, programma’s). We horen veel
Engels.
Nederlands is voor Engelsen ook gemakkelijk te leren.
Eigenlijk is Engels een moeilijke taal om te beheersen. Veel mensen blijven hangen op basisniveau.
Niet-alledaagse onderwerpen blijken moeilijk. Een indicatie van verschillende niveaus wordt gegeven
in Europees Referentiekader voor de Talen (ERK): Common European Framework of Reference for
Modern Languages (CEF). Dit maakt het taalniveau inzichtelijk en vergelijkbaar. Sinds 2007 is dit in
Nederland een officieel instrument.
Basisgebruiker: A1 en A2 (informeel taalgebruik) A1:
bereiken in BO.
Onafhankelijke gebruiker: B1 en B2 (formeel taalgebruik)
Vaardige gebruiker: C1 en C2 (formeel)
Veel scholen werken met een leergang/lespakket voor Engels. Methode is verwarrend: geeft
didactische methode of aanpak aan.
Nederlandse lespakketten voor Engels (ontwikkeld voor Nederlandse markt).
Engelstalige leergangen Engels voor internationale markt (goed bruikbaar in Nederland).
Engelstalige leergangen voor een specifieke markt bv. Koreaans. (niet geschikt voor
Nederland).
Naast leergangen, zijn er ook aanvullende lesmaterialen bv. woordenboeken (picture dictionaries, op
thema, alfabetische volgorde), boeken en bronnen met puzzels, spelletjes, liedjes,
woordenschatactiviteiten, projecten etc. Door VVTO groeit lesmateriaal van Engels explosief.
Goed lesmateriaal betekent niet direct een goede les. Je kunt ook zelf lesmateriaal maken of
aanpassen.
Onderwijs is volop in beweging. Er zijn dingen veranderd met tien/twintig jaar geleden:
H1 Introductie Engels in het basisonderwijs
De EU wil met een samenhangend talenbeleid het leren van meerdere talen bevorderen. Dit is geen
wettelijke verplichting; ieder land vult de Europese afspraken op eigen manier in.
Het doel van dit talen beleid is om het talenonderwijs aan kinderen jonger dan 10 jaar te stimuleren.
Einddoel: alle burgers spreken naast hun moedertaal (M) ten minste twee vreemde talen; waarvan
één gemeenschapstaal/lingua franca; dit is een taal dat door grote groepen mensen met verschillende
moedertalen als gemeenschappelijk gebruik kan worden bv. Engels (M+2). Dit is puur een streven.
1983: Engels verplicht op de pabo.
1986 Eibo: Engels verplicht in groep 7 en 8.
1993: kerndoelen voor Eibo.
2006: Herziene kerndoelen; ook groep 5 en 6 gestimuleerd.
Veel scholen geven VVTO (vroeg vreemdetalenonderwijs) in groep 1.
2005: ook frans, duits of spaans mag als VVTO.
Door het talenbeleid en door de immigranten worden er in Europa steeds meer talen gesproken, ook
in Nederland is dit normaal. Er zijn 23 officiële talen, maar er worden er veel meer gesproken. De
europese afspraken hebben invloed op het vreemdetalenonderwijs in Europese landen.
Eibo verplicht Engels in groep 7 en 9. Scholen mogen al vanaf groep 1 met VVTO beginnen. Het
aantal uren is niet wettelijk vastgesteld. Er wordt uitgegaan van iets meer dan een uur per week (80
uur in groep 7 en 8). In de praktijk wordt er echter 20-25 uur gegeven per jaar (half uur per week).
1986: bij Eibo zijn er voorwaarden gesteld: 1. Engels krijgt geïntegreerde plaats in het BO. 2. Er komt
een longitudinale leerlijn naar het VO. 3. Juffen/meesters worden opgeleid om Engels te geven. 4.
Er wordt lesmateriaal ontwikkeld. Punt 3 en 4 is aan voldaan.
Het uitgangspunt van Eibo: communicatief onderwijs, Engels waarmee de leerling kan
communiceren. Kunnen communiceren is belangrijker dan foutloos Engels spreken. Zij leren te praten
met elkaar in alledaagse situaties. Communicatie vindt vooral mondeling en met gebaren plaats, soms
schriftelijk.
Zij moeten ook een positieve houding krijgen ten opzichte van het leren van vreemde talen. Dat
leerlingen positief zijn, is geen vereiste dat ze het ook een makkelijk/leuk vak vinden. Ze kunnen het
heel belangrijk vinden; maar niet leuk.
6 kenmerken van communicatieve aanpak:
1.Taalaanbod: lln. krijgen kwalitatief en een gevarieerd taalaanbod; alledaagse thema’s, betekenisvol
(passen bij leeftijd en de belevingswereld).
2.Voorkennis: er is ruimte voor individuele variaties in kennis en kunde. Leerlingen hebben een
andere voorkennis bij Engels.
3. Situationeel Engels: leerlingen leren nieuwe woorden door het zich eigen te maken en te
communiceren. Zelfde voor grammatica; via standaardzinnen en niet via uitleg over grammaticaregels.
Zij passen dit toe in levens echte situaties en herhalen het veel (automatiseren).
4. Realistisch taalgebruik: Je introduceert nieuwe stof door levens echte luister/kijkfragmenten. De
leerlingen horen echte Engelse spreektaal en geen versimpelde. De uitspraak hoeft niet correct te zijn,
maar wel begrijpelijk.
5. Vaardigheden: luisteren, kijken, spreken, schrijven en lezen. Engels wordt in samenhang met
andere vakken gegeven.
6. Ondersteuning: als leerkracht spreek je veel Engels en bied je leerlingen succeservaringen.
Leerlingen voeren veel praktische opdrachten uit. De activiteiten worden op veel verschillende
manieren aangeboden. Je geeft feedback. Beperkte toetsing; communicatieve vaardigheden en de
inzet te evalueren.
Voor anderstalige kinderen is Engels ook verplicht. Een leerling die geen Eibo gehad heeft begint in
het VO met een achterstand. In het BO spreek je voor anderstalige kinderen zoveel mogelijk Engels;
zij leren Engels niet via een omweg (Nederlands) want dat spreken ze ook niet goed. Je ondersteunt
door situationeel Engels en voorwerpen, gebaren. Alle leerlingen leerlingen Engels via Engels en de
beginsituatie is dus gelijk. Dyslecten moeten vanaf jongs af aan veel Engels verstaan en spreken.
, In SBO is Engels niet verplicht. Maar het is wel nuttig voor hen om het te leren en gemotiveerd te
worden.
Als de voorkennis van lln. beperkt is; laat je veel luisteren naar luisterfragmenten of liedjes (wennen
aan de taal). Er ontstaat een stille periode; ze hoeven nog niet zelf te spreken. Activiteiten moeten
veilig en goed uitvoerbaar zijn, waarbij ze nog niet te veel hoeven te spreken.
Als leerlingen al veel Engels kennen; opdrachten die de Engels consolideren en verder uitbreiden.
Je differentieert.
Kerndoelen geven de einddoelen voor groep 8 aan. Er zijn tussendoelen en leerlijnen vanaf groep 1;
je werkt naar de kerndoelen toe.
13. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten.
14. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude
waarbij ze zich durven uit te drukken in het Engels.
15. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen.
16. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van een woordenboek.
Engels in het BO heeft een groepsleerkracht (geen vakleerkracht). Er is geen opleiding voor.
-Als groepsleerkracht heb je geleerd hoe je aan jonge kinderen onderwijs geeft.
-Je kunt buiten de Engels lessen om terugkomen op onderwerpen (integratie).
-Je kent de leerlingen. Je kan het beste uit ze halen.
-Je hebt wel minder vakdidactische kennis over Engels en je bent minder vaardig.
Je moet je taalvaardigheden van Engels onderhouden.
Engels is voor Nederlanders niet moeilijk om te leren:
-Engels is verwant aan het Nederlands. Ze hebben dezelfde oorsprong (good-goed, day-dag). Dit is
ook een valkuil: I hate you all heartiliy welcome, bedoelt: ik heet u welkom, betekenis: ik haat u allen
hartgrondig.
-Zij komen al veel in aanraking met Engels (muziek, films: ondertiteling, programma’s). We horen veel
Engels.
Nederlands is voor Engelsen ook gemakkelijk te leren.
Eigenlijk is Engels een moeilijke taal om te beheersen. Veel mensen blijven hangen op basisniveau.
Niet-alledaagse onderwerpen blijken moeilijk. Een indicatie van verschillende niveaus wordt gegeven
in Europees Referentiekader voor de Talen (ERK): Common European Framework of Reference for
Modern Languages (CEF). Dit maakt het taalniveau inzichtelijk en vergelijkbaar. Sinds 2007 is dit in
Nederland een officieel instrument.
Basisgebruiker: A1 en A2 (informeel taalgebruik) A1:
bereiken in BO.
Onafhankelijke gebruiker: B1 en B2 (formeel taalgebruik)
Vaardige gebruiker: C1 en C2 (formeel)
Veel scholen werken met een leergang/lespakket voor Engels. Methode is verwarrend: geeft
didactische methode of aanpak aan.
Nederlandse lespakketten voor Engels (ontwikkeld voor Nederlandse markt).
Engelstalige leergangen Engels voor internationale markt (goed bruikbaar in Nederland).
Engelstalige leergangen voor een specifieke markt bv. Koreaans. (niet geschikt voor
Nederland).
Naast leergangen, zijn er ook aanvullende lesmaterialen bv. woordenboeken (picture dictionaries, op
thema, alfabetische volgorde), boeken en bronnen met puzzels, spelletjes, liedjes,
woordenschatactiviteiten, projecten etc. Door VVTO groeit lesmateriaal van Engels explosief.
Goed lesmateriaal betekent niet direct een goede les. Je kunt ook zelf lesmateriaal maken of
aanpassen.
Onderwijs is volop in beweging. Er zijn dingen veranderd met tien/twintig jaar geleden:
