Samenvatting 'Gedragsproblematiek', Handboek psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen en adolescenten.

Als leerkracht wil je
°

Gedragsproblemen z n sterk
°

gewoon

afhankel k van de situatie .
doen aanpakken oplossen
, , .




Dit speelt bv tussen
. een
leerling les
geven en
geen gezeur .




desbetreffende leerkracht Lange term gedragsproblemen z n worden
°
en .


n effecten van problemen moeten opgelost .




Een gedragsstoornis speelt zich socialiseren d , je leer van
hetgeen wat je oefent In de klas moet de leerkracht eerst de struc


in elke situatie af .
en hoe / wat anderen doen .
tuur neerzetten voordat de warmte
,
(relatie)
kan worden
aangegaan .




OPLOSSINGSGERICHT WE RKEI
nadelen voordelen

B oplossingsgericht werken komt het neer op Je k kt naar wat iemand wel kan ,
wanneer h dat

wat werkt wel of wat werkt niet (evaluatie) .
kan en wat hem daartoe
brengt .
Een mens is meer


waarom het wel of niet werkt ontbreekt dan
z n probleem Voer met de betrokke
gesprekken
-


.




(oplossings definitie) . In dit model worden doelen nen om helderheid te
kr gen .
Wel moet je daar soms


gesteld zonder dat er vooraf
hypotheses z n patronen in ontdekken situaties , doorgronden en sto -




opgesteld ,
er wordt een
sprong gemaakt ,
een stap or nissen herkennen .




overgeslagen .




°


Oplossingsgericht werken is er voor mensen die zich

→
Op het moment dat je dit doet sla je de niet meer in staat voelen om zelf of met behulp
,
van



analyse fase over . mensen in hun
omgeving ,
hun problemen te hanteren .




Hun
eigen oplossend vermogen schiet tekort .




→
In
tegenstelling tot het
gegeven
voorbeeld is

het beter te praten de
om over wat
leerling
tegenhoudt dan over het doel wat behaald

GARDNER & SOVNES
,




moet worden .



JT typisch
.
: dom
gedrag ,
laat

zien dat je weinig weet .
niveau 1


primaire factoren -




gedragspatronen
Dit is de noodzakel ke voorwaarden voor het op -




3 kolommen observatie (ABC schema ) treden van
probleemgedrag .
Externe of interne stimuli die alt d
Gedragstherapie die alleen k kt naar zichtbaar
gedrag voorafgaat aan het
probleemgedrag Ook wel
triggers uitlokken of
-


. .

,




Observatie in dit schema indicatie de aard
geeft niet alleen een van
bekrachtigers genoemd .




en ernst van het
probleemgedrag ,
maar biedt ook inzicht in de functie

van het
probleemgedrag .
Vanuit leertheoretisch perspectief wordt dit wet van het effect
schematisch
weergegeven (ABC) .
Door het verzamelen van informatie Burrhus Fredric Skinner (904 -




1990) ,
Amerikaanse psycholoog .




over alle 3 de aspecten wordt zicht
verkregen op factoren die een rol SRC model stimulus , response consequentie Operante conditionering
→
.
.

,


'



spelen b het uitlokken en in stand houden van het
gedrag .


Gedrag neemt in frequentie toe als dat
gedrag wordt gevolgd door een


belonende
'

Uitlokkers Beloners
gebeurtenis .




>
situatie
Gedrag van de Gevolgen
<
Kinderen leren door het effect dat z op ons hebben Ze leren .

alt d
geobserveerde
wel wat (niet alt d wat w willen dat ze leren en soms leren we ze


A B ( zelfs het omgekeerde) .




Antecedenten Behaviour Consequentie Iets is beloning als het gewenste gedrag toeneemt (en het

ongewenste
een




gedrag ) afneemt .




model stem de af op degene beloning kr gt als
5-
g- beloning die de .
Wat
j
Cognitieve gedragstherapie k kt ook
verborgen gedrag beloning ziet kan door de ander niet als
beloning worden
-




naar . een een er _




Uitlokken Beloners varen
, pedagogisch belang wet van het effect
>
Gedachte Gevoel Gedrag van '
Gebeurtenis
de Gevolgen
geobse veerde >
belonen
A B C Belonen leidt tot één of andere vorm van winst .




reinforcement
primary positive meteen
prettige beloning
-




: een .




Secondary positive reinforcement later een
prettig gevolg
-



:
.




ijijijijijijijijij r­ ij

ijij