Gemotiveerd leren en lesgeven: de kracht van
intrinsieke motivatie.
Hoofdstuk 1: Wat is motivatie?
Motivatie heeft invloed op:
● Opstarten van een activiteit
- bepaalt of leerling zelf zal beginnen aan activiteit (bijv. huiswerk). Lage
motivatie zal leiden tot uitstelgedrag.
● Uitvoering
- hoe de leerling de activiteit uitvoert. Gaat om gebruik van goede strategieën
en mate waarin perfectie wordt nagestreefd bij uitvoering.
● Intensiteit van de activiteit
- hoeveelheid energie die leerling in activiteit steekt en de concentratie.
● Doorzettingsvermogen
- bepaalt snelheid waarmee leerling opgeeft als iets niet lukt
Leerlingen steken dus meer energie in leren als ze gemotiveerd zijn.
Verschillende oorzaken voor gebrek aan motivatie:
- Leerling maakt doel niet uit of doel is onbekend.
- Leerling gelooft niet dat leeractiviteit tot doel zal leiden.
- Leerling voelt zich niet bekwaam om leeractiviteit uit te voeren.
- Leerling krijgt geen ondersteuning.
- Iets anders is op dat moment veel belangrijker voor leerling.
Hoe zie je of leerling gemotiveerd is? Soms zichtbaar in gedrag, maar niet altijd.
Piramide van Maslow:
Mens streeft behoeften onder in piramide eerst na,
voordat hij zich kan richten op de vervulling van een
hogere behoefte.
Als veiligheid en zekerheid thuis niet is, kan hij zich
niet goed concentreren. Leerling die honger heeft
tijdens les, kan niet concentreren op leren.
Theorie niet helemaal correct:
Mens kan bijv. dakloos zijn maar toch behoefte
hebben aan sociaal contact.
Bovendien kan piramide ook andersom.
Zelfontplooiing = zelf keuzes durven maken en jezelf kunnen ontwikkelen.
, Verwachtingstheorie Vroom:
Motivatie = verwachting x beloning x waarde:
- Verwachting: mate waarin leerling verwacht dat actie tot succes zal leiden (als ddddd
leerling denk lukt me toch niet, weinig motivatie).
- Beloning: s beeld dat leerling heeft van voordeel van bepaalde actie.
(leerling maakt huiswerk als ze weten leraar overhoort of overgaan)
- Waarde: hoe belangrijk vindt leerling het verwachte effect vindt (vindt hij het s
interessant).
Als 1 van deze 3 laag is, zal motivatie ook laag
zijn.
! Figuur voor het tentamen uit hoofd kennen
Attributietheorie:
Motivatie hangt ook samen met attributies:
factoren waaraan mens zijn succes of falen
toeschrijft. De ‘locus of control’ is mate waarin
mens gelooft dat hij controle heeft over
gebeurtenissen in zijn leven.
- Intern locus of control: interne attributies en denken dat zij zelf bepalen hoe hun leven
loopt. Deze leerling legt slecht cijfer halen wel bij zichzelf, hij heeft niet goed geleerd
of is gewoon niet goed in dit vak. Jij zorgt ervoor dat dingen gebeuren.
Voor motivatie: begin bij kracht van leerling. Extern locus of control: externe
attributies en denken dat invloeden van buiten bepalen hoe hun leven loopt. Deze
leerling legt een slecht cijfer halen niet bij zichzelf, maar bij gebrek aan talent of
schuld van toets (slachtoffer). Staat hij 12 onvoldoendes en 2 voldoendes, begin
over 2 voldoendes.
Flowtheorie:
Je bent in een flow als je zeer geconcentreerd bent en volledig in beslag genomen bent van
wat je doet, je bent je dan niet meer bewust van je omgeving.
intrinsieke motivatie.
Hoofdstuk 1: Wat is motivatie?
Motivatie heeft invloed op:
● Opstarten van een activiteit
- bepaalt of leerling zelf zal beginnen aan activiteit (bijv. huiswerk). Lage
motivatie zal leiden tot uitstelgedrag.
● Uitvoering
- hoe de leerling de activiteit uitvoert. Gaat om gebruik van goede strategieën
en mate waarin perfectie wordt nagestreefd bij uitvoering.
● Intensiteit van de activiteit
- hoeveelheid energie die leerling in activiteit steekt en de concentratie.
● Doorzettingsvermogen
- bepaalt snelheid waarmee leerling opgeeft als iets niet lukt
Leerlingen steken dus meer energie in leren als ze gemotiveerd zijn.
Verschillende oorzaken voor gebrek aan motivatie:
- Leerling maakt doel niet uit of doel is onbekend.
- Leerling gelooft niet dat leeractiviteit tot doel zal leiden.
- Leerling voelt zich niet bekwaam om leeractiviteit uit te voeren.
- Leerling krijgt geen ondersteuning.
- Iets anders is op dat moment veel belangrijker voor leerling.
Hoe zie je of leerling gemotiveerd is? Soms zichtbaar in gedrag, maar niet altijd.
Piramide van Maslow:
Mens streeft behoeften onder in piramide eerst na,
voordat hij zich kan richten op de vervulling van een
hogere behoefte.
Als veiligheid en zekerheid thuis niet is, kan hij zich
niet goed concentreren. Leerling die honger heeft
tijdens les, kan niet concentreren op leren.
Theorie niet helemaal correct:
Mens kan bijv. dakloos zijn maar toch behoefte
hebben aan sociaal contact.
Bovendien kan piramide ook andersom.
Zelfontplooiing = zelf keuzes durven maken en jezelf kunnen ontwikkelen.
, Verwachtingstheorie Vroom:
Motivatie = verwachting x beloning x waarde:
- Verwachting: mate waarin leerling verwacht dat actie tot succes zal leiden (als ddddd
leerling denk lukt me toch niet, weinig motivatie).
- Beloning: s beeld dat leerling heeft van voordeel van bepaalde actie.
(leerling maakt huiswerk als ze weten leraar overhoort of overgaan)
- Waarde: hoe belangrijk vindt leerling het verwachte effect vindt (vindt hij het s
interessant).
Als 1 van deze 3 laag is, zal motivatie ook laag
zijn.
! Figuur voor het tentamen uit hoofd kennen
Attributietheorie:
Motivatie hangt ook samen met attributies:
factoren waaraan mens zijn succes of falen
toeschrijft. De ‘locus of control’ is mate waarin
mens gelooft dat hij controle heeft over
gebeurtenissen in zijn leven.
- Intern locus of control: interne attributies en denken dat zij zelf bepalen hoe hun leven
loopt. Deze leerling legt slecht cijfer halen wel bij zichzelf, hij heeft niet goed geleerd
of is gewoon niet goed in dit vak. Jij zorgt ervoor dat dingen gebeuren.
Voor motivatie: begin bij kracht van leerling. Extern locus of control: externe
attributies en denken dat invloeden van buiten bepalen hoe hun leven loopt. Deze
leerling legt een slecht cijfer halen niet bij zichzelf, maar bij gebrek aan talent of
schuld van toets (slachtoffer). Staat hij 12 onvoldoendes en 2 voldoendes, begin
over 2 voldoendes.
Flowtheorie:
Je bent in een flow als je zeer geconcentreerd bent en volledig in beslag genomen bent van
wat je doet, je bent je dan niet meer bewust van je omgeving.
