KRACHTIG LEREN
CREËREN
Kijken naar kinderen en scholen 1
2020-2021
LENJA LAMS
Karel de Grote-Hogeschool
,Kijken naar kinderen en scholen 1
DEEL 1: Kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs 2
Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs 2
Hoofdstuk 2: Beroepsprofiel en domein specifieke leerresultaten (DLR’S)………………………………………8
Hoofdstuk 3: Ontwikkelingsdoelen en eindtermen ………………………………………………………………………10
DEEL 2: Kennismaking met het Vlaams onderwijslandschap…………………………………………………………11
Hoofdstuk 4: Structuur van het onderwijs 11
Hoofdstuk 5: Organisatie van het onderwijs 17
Hoofdstuk 6: Onderwijswetgeving ……………………………………………………………………………………………….25
DEEL 3: Kennismaking met de beginsituatie van het schoolkind ………………………………………………..…26
Hoofdstuk 7: Waarnemen, observeren en interpreteren………………………………………………………………26
Hoofdstuk 8: Observeren van welbevinden en betrokkenheid……………………………………………………..40
1
,DEEL 1: Kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs
Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs
1. Krachtige leeromgeving
- Wat is het?
Omgeving waarin materialen, begeleidingsvormen en maatregelen aanwezig zijn om
(brede)leren van personen te ondersteunen.
Leren is het tot stand brengen van relatief duurzame veranderingen in kennis,
vaardigheden en houdingen.
Het uitbouwen/creëren van een krachtige leeromgeving= goed onderwijs
- Kenmerken:
Rijk en compleet
Uitdagend en uitnodigend
Realistisch en verwijst direct naar gebruikscontext (contextgebonden of situationeel leren).
Lerende zelf sturing geven aan eigen leerproces
Ontwikkelt bij lerende op systematische wijze besef van eigen bekwaamheid
2
, - Voor leerlingen:
Onderwijs zorgt ervoor dat kind de werkelijkheid leert begrijpen, vaardig wordt om ermee om te
gaan en een positieve houding ontwikkelt. Meeste situaties waarin kind terechtkomt, zijn kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes nauw in elkaar verweven.
Het samen gaan van dit kennen, kunnen en zijn maakt dat je competenties ontwikkelt.
Eindtermen= minimumdoelen die de overheid noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde
leerlingengroep. Ze worden geformuleerd voor alle scholen voor leergebieden.
Het gaat om basiscompetenties (dingen waar kinderen zeker toe in staat zouden moeten zijn, omdat
zij de basis vormen voor een goed persoonlijk en maatschappelijk functioneren.
- Voor leerkrachten:
Verantwoordelijkheid van de leerkracht om een krachtige leeromgeving te scheppen waarin leerling
en leerkracht optimaal kunnen functioneren.
De overheid ontwikkelde:
De DLR’s:
Geven aan welke eisen het onderwijs en de maatschappij stellen aan pas afgestudeerde
leerkrachten.
Ze zijn richtinggevend voor elk opleidingsprogramma voor leerkracht lager onderwijs.
Omschrijven welke kennis, vaardigheden en attitudes van een beginnende leraar verwacht wordt.
De OLR’s:
Zijn concretiseringen en aanvullingen op de DLR’s
Geven op concreet niveau weer over welke kennis vaardigheden en attitudes een
afgestudeerde leerkracht moet beschikken.
Het beroepsprofiel:
Omschrijft de kennis, vaardigheden en attitudes waarover een ervaren leerkracht moet
beschikken.
Door naast de DLR’s ook een beroepsprofiel te ontwikkelen, geeft de overheid aan dat van een pas
afgestudeerde leraar niet hetzelfde niveau van beroepsuitoefening kan worden verwacht als dat van
een leraar met enige ervaring.
Leraar zijn is een proces van levenslang leren
- Didactische pijlers
3
CREËREN
Kijken naar kinderen en scholen 1
2020-2021
LENJA LAMS
Karel de Grote-Hogeschool
,Kijken naar kinderen en scholen 1
DEEL 1: Kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs 2
Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs 2
Hoofdstuk 2: Beroepsprofiel en domein specifieke leerresultaten (DLR’S)………………………………………8
Hoofdstuk 3: Ontwikkelingsdoelen en eindtermen ………………………………………………………………………10
DEEL 2: Kennismaking met het Vlaams onderwijslandschap…………………………………………………………11
Hoofdstuk 4: Structuur van het onderwijs 11
Hoofdstuk 5: Organisatie van het onderwijs 17
Hoofdstuk 6: Onderwijswetgeving ……………………………………………………………………………………………….25
DEEL 3: Kennismaking met de beginsituatie van het schoolkind ………………………………………………..…26
Hoofdstuk 7: Waarnemen, observeren en interpreteren………………………………………………………………26
Hoofdstuk 8: Observeren van welbevinden en betrokkenheid……………………………………………………..40
1
,DEEL 1: Kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs
Hoofdstuk 1: Visies op onderwijs
1. Krachtige leeromgeving
- Wat is het?
Omgeving waarin materialen, begeleidingsvormen en maatregelen aanwezig zijn om
(brede)leren van personen te ondersteunen.
Leren is het tot stand brengen van relatief duurzame veranderingen in kennis,
vaardigheden en houdingen.
Het uitbouwen/creëren van een krachtige leeromgeving= goed onderwijs
- Kenmerken:
Rijk en compleet
Uitdagend en uitnodigend
Realistisch en verwijst direct naar gebruikscontext (contextgebonden of situationeel leren).
Lerende zelf sturing geven aan eigen leerproces
Ontwikkelt bij lerende op systematische wijze besef van eigen bekwaamheid
2
, - Voor leerlingen:
Onderwijs zorgt ervoor dat kind de werkelijkheid leert begrijpen, vaardig wordt om ermee om te
gaan en een positieve houding ontwikkelt. Meeste situaties waarin kind terechtkomt, zijn kennis,
inzicht, vaardigheden en attitudes nauw in elkaar verweven.
Het samen gaan van dit kennen, kunnen en zijn maakt dat je competenties ontwikkelt.
Eindtermen= minimumdoelen die de overheid noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde
leerlingengroep. Ze worden geformuleerd voor alle scholen voor leergebieden.
Het gaat om basiscompetenties (dingen waar kinderen zeker toe in staat zouden moeten zijn, omdat
zij de basis vormen voor een goed persoonlijk en maatschappelijk functioneren.
- Voor leerkrachten:
Verantwoordelijkheid van de leerkracht om een krachtige leeromgeving te scheppen waarin leerling
en leerkracht optimaal kunnen functioneren.
De overheid ontwikkelde:
De DLR’s:
Geven aan welke eisen het onderwijs en de maatschappij stellen aan pas afgestudeerde
leerkrachten.
Ze zijn richtinggevend voor elk opleidingsprogramma voor leerkracht lager onderwijs.
Omschrijven welke kennis, vaardigheden en attitudes van een beginnende leraar verwacht wordt.
De OLR’s:
Zijn concretiseringen en aanvullingen op de DLR’s
Geven op concreet niveau weer over welke kennis vaardigheden en attitudes een
afgestudeerde leerkracht moet beschikken.
Het beroepsprofiel:
Omschrijft de kennis, vaardigheden en attitudes waarover een ervaren leerkracht moet
beschikken.
Door naast de DLR’s ook een beroepsprofiel te ontwikkelen, geeft de overheid aan dat van een pas
afgestudeerde leraar niet hetzelfde niveau van beroepsuitoefening kan worden verwacht als dat van
een leraar met enige ervaring.
Leraar zijn is een proces van levenslang leren
- Didactische pijlers
3
